陳金花

九江學院，江西九江 332005

引言

隨著高等教育的發(fā)展和一流本科建設的不斷提升，全國各大高校對課程建設提出了新的標準和要求。

一 研究背景

在《教育部關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提出了新時代高教40條，提出全面振興本科教育的主攻任務和突破口就是打造一流的專業(yè)，一流的課程，打造金課，淘汰水課，全面治理整頓本科教學秩序。

在教育部的呼吁下，在專業(yè)建設的大背景下，全國各大高校都投入了大量的人力財力，積極開展相關的課程建設研究，如包斌、吳文惠等人在《課程教學基礎目標達成度評價體系的建立——以“專業(yè)英語”課程為例》一文中，研究了如何建立課程教學目標達成度評價體系；余新栓、康金輝等人對《微機原理與接口技術》課程目標進行了研究，圍繞對應的畢業(yè)要求指標點,明確課程目標,優(yōu)化課程內容和教學環(huán)節(jié),完善考核方式,實施課程目標達成度評價策略，為進行課程評價和持續(xù)改進提供依據(jù)[1]。聶仁仕 、陳雄在《論工程教育專業(yè)認證課程達成度評價體系之缺陷——以西南石油大學為例》一文中，對課程達成度評價體系現(xiàn)存的問題及弊端進行了一定的分析，并提出了相應的解決措施[2]。

由此可見，高等教育迎來了全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的《職業(yè)形象塑造》課程，在課堂教學中是以專業(yè)知識的傳授為主，教學內容、教學目標、教學手段等無法有效地滿足經(jīng)濟社會需求。如何將知識真正轉化為學生內在的能力？如何打破傳統(tǒng)的課堂模式，真正做到以學生為中心？這些都是現(xiàn)代課程改革的中心和重點。

二 研究意義

第一，順應時代的發(fā)展，響應教育部一流本科教育建設的要求，滿足學院本科專業(yè)認證的需求。

如何將《職業(yè)形象塑造》這門課程真正打造成適合社會需求，滿足學生追求的一門課程，是我們研究的最終目標。

第二，促進了課程內容的設計與創(chuàng)新。本門課程的教改以目標為導向，對課程的內容體系進行了重新的梳理和調整，并結合對學生的培養(yǎng)目標，設置了本門課程的課程目標體系，而課程目標體系的建立又反過來促進了課程內容的設計與變革，使教學內容更能適合社會的發(fā)展，更能滿足學生的需要。

第三，促進教學方法的改革。隨著科學技術的發(fā)展和應用，大量現(xiàn)代化的教學平臺已經(jīng)建成，現(xiàn)代化的教學手段也投入了使用，課程目標體系的達成，必須要求教學方法的變革，從而促進了新型教學方法在教學實踐當中的應用，讓教學活動與時俱進[3]。

第四，提升學生學習的主動性與積極性。新型課程建設目標需要以學生為中心，以產(chǎn)出為導向，所以進一步提升了學生學習的主動性、積極性，打破了傳統(tǒng)教學中以教師為主，老師一言堂的局面，學生的學習也突破了課堂的局限，利用教學平臺，線上線下隨時隨地都可以進行學習，學習主動性積極性得以大大地提升。

第五，提升了教學團隊的教學水平和能力。課程目標體系的設置，新型教學方法的使用，教學內容的項目化、系統(tǒng)化，對專業(yè)的老師提出了更高的要求，要求課程團隊老師必須進一步提升自己的教學方法和水平，必須學習和接受新型教學方法的使用，以適應新的課程建設需要。

三 研究內容

（一）相關概念的界定

專門職業(yè)性專業(yè)認證（Professional programatic accreditation，簡稱專業(yè)認證）是由專業(yè)性認證機構實施的專門性認證。它由專門職業(yè)協(xié)會、該專業(yè)領域的教育工作者一同進行，為進入專門職業(yè)界工作的預備教育提供質量保證。專業(yè)認證已在國際上行之多年，是得到廣泛采納的保證和提高高等學校專業(yè)教育質量的重要方法和途徑[4]。

教學目標達成度是指教師根據(jù)教學內容設計后，在教學實施中所能達到的設計教學目標的程度，教學目標達成度是教育評價的一部分,教育評價對于教師而言,可以成為教師教學行為達到何種效率的一種最基本反饋；教育評價與良好的教學實踐結合起來，能夠發(fā)揮和加強教育的作用，評價體系包括評價主體和評價內容。

（二）研究內容

1 確立課程目標體系

《職業(yè)形象塑造》課程目標體系的確立是以項目導向為核心，并通過具體的任務導向，科學高效的實現(xiàn)各階段對于專業(yè)知識、綜合能力與素質等方面的實質性的掌握與運用，通過線上視頻學習和線下討論操作相結合的模式，提升學生的學習積極性主動性，在現(xiàn)代化教學實踐中取得良好的教育教學效果[5]。

2 教學內容的項目化模塊化

將《職業(yè)形象塑造》課程內容進行模塊化細分，分別為色彩、著裝風格、儀態(tài)舉止、化妝造型這四大模塊，然后運用項目化的方式，讓學生從這四個方面進行職業(yè)形象塑造的學習，打造屬于自己的職業(yè)形象。

3 新型教學方法的運用

打破傳統(tǒng)以講授為主的說教方式，課程團隊采用項目訓練、情景模擬、案例討論、視頻欣賞等多種教學模式，結合規(guī)范的實際操作訓練，通過互動與交流，培養(yǎng)學生的職業(yè)形象意識和職業(yè)形象塑造能力，從而達成良好的職業(yè)行為習慣，并且將本課程所學的知識溢出到其他課程中以及學生的日常行為中。

4 現(xiàn)代化教學模式的應用

邀請課程開發(fā)公司技術員，依托超星在線平臺，請教在線開放課程制作這塊比較有經(jīng)驗的專家老師，根據(jù)教師、學生的不同需求，分批開展在線平臺的使用培訓，使師生對在線開放課程的模式、要求以及學習方法都有一定程度的了解，為后期的教學提供了指導。

5 設立課程目標體系完成度的評價系統(tǒng)

成果導向要求通過教學效果來評價課程目標體系的設立，反觀課程目標與教學行動是否一致，教學行動與教學效果是否一致，教學效果與教學目標是否一致。采用多維度的評價體系，結合專家、同行、學生的意見與建議，形成直接評估、間接評估，在教學過程中進行形成性評估，課程結束后形成終結性評估，通過多方面，多維度的評估系統(tǒng)來評價課程目標體系的完成度[6]。

（三）研究目標

第一，科學的課程目標體系的確立。將課程目標體系系統(tǒng)化、科學化，更適合教學目標的落實和學生的培養(yǎng)。

第二，教學內容的項目化模塊化。通過對課程內容的更新和梳理，按照課程目標體系的要求，把教學內容分項目、分模塊，每個項目模塊之間相互依托，相互聯(lián)系。

第三，現(xiàn)代化教學手段真正運用到教學當中去。教學方法的改革，必須采用最新的教學方法和科學技術，讓整個教學活動與時俱進，共同發(fā)展。

第四，實現(xiàn)“評價—反饋—改進”的閉環(huán)。通過評價系統(tǒng)，得到學生、專家、同行的反饋意見，結合多方面的意見和建議，繼續(xù)對課程目標體系進行修改、調整，不斷提升，不斷進步。

第五，真正做到理論聯(lián)系實踐，加強學生的動手操作能力。采用結果導向教學，以“學生學，教師引，學會能用”為教學宗旨，以考核學生實操能力為教學目標，真正強化學生的動手操作能力，以應用來帶動教學。

四 結語

希望通過本文的研究，進一步促進《職業(yè)形象塑造》課程建設，讓課程的發(fā)展符合專業(yè)建設的需要，滿足本科教育培養(yǎng)目標的需求。