徐蘭珂 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展引發(fā)了高校教育教學(xué)變革，給高校健美操課程教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。外部環(huán)境的變化需要健美操課程教學(xué)做出積極的轉(zhuǎn)變，借助信息技術(shù)之力改變傳統(tǒng)健美操課程教學(xué)模式，從傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變，讓教師主導(dǎo)性作用和學(xué)生主體性作用完美結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，讓學(xué)生享受健美操運(yùn)動(dòng)魅力。

一、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”高校健美操課程教學(xué)變革的必要性

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校健美操課程教學(xué)變革非常必要，它既是教育信息化建設(shè)的需要，也是突出以生為本理念、構(gòu)建開放性課程體系的需要。

（一）教育信息化建設(shè)的需要

當(dāng)前教育信息化建設(shè)加快了建設(shè)進(jìn)程，從教育信息化1.0時(shí)代進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代，需要高校基于教育信息化2.0時(shí)代加速高校課程教學(xué)變革。高校健美操作為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，需要基于教育信息化2.0時(shí)代做出積極的變革，轉(zhuǎn)變健美操課程教學(xué)模式，充分利用教育信息技術(shù)之力，提高健美操課程教學(xué)效果，加速教育信息化進(jìn)程。

（二）突出學(xué)生主體性的需要

以生為本成為當(dāng)前主流教育理念，需要高校健美操課程教學(xué)尊重學(xué)生主體性發(fā)展需求，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生主體性需要改變傳統(tǒng)先教后學(xué)的課堂教學(xué)模式，基于翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生創(chuàng)造先學(xué)的機(jī)會(huì)，再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效施以及時(shí)的引導(dǎo)，從而使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位達(dá)到高度的和諧，使學(xué)生通過健美操課程學(xué)習(xí)獲得更好的發(fā)展。

（三）建設(shè)開放性課程的需要

開放性是課程建設(shè)的應(yīng)然方向，傳統(tǒng)固化的健美操課程教學(xué)模式已經(jīng)難以時(shí)代需要，也與學(xué)生健美操課程學(xué)習(xí)需求不相適應(yīng)，需要健美操課程做出積極的變革?；诜D(zhuǎn)課堂的健美操課程教學(xué)打破傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)局限性，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線下、線上一體化健美操課程教學(xué)體系，體現(xiàn)出開放性課程建設(shè)需要。

二、基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校健美操課程教學(xué)的變革舉措

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的高校健美操課程教學(xué)應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化變革，建立起與翻轉(zhuǎn)課堂相一致的課程教學(xué)生態(tài)。

（一）搭建平臺(tái)，供給資源

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)物理環(huán)境依賴性比較強(qiáng)，教師應(yīng)基于健美操課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需要，搭建信息技術(shù)平臺(tái)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師借助平臺(tái)端上傳健美操課程教學(xué)資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。課程資源建設(shè)時(shí)，既要聚焦健美操課程教學(xué)內(nèi)容，又要重視資源品質(zhì)設(shè)計(jì)，資源類型要豐富，有機(jī)融合圖文、音視頻等，融知識(shí)性、審美性等為一體，能夠較好地激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，既要成為平臺(tái)建設(shè)者，又要成為健美操課程教學(xué)資源的開發(fā)者，熟練掌握信息技術(shù)平臺(tái)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持。

（二）線上自學(xué)，自我診斷

教師借助平臺(tái)端提供自主學(xué)習(xí)資源后，學(xué)生自主選擇適合的學(xué)習(xí)終端進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)。線上自學(xué)需要教師事先借助合適的途徑將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生明確健美操課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體的任務(wù)。然后，學(xué)生借助平臺(tái)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)效率，教師在設(shè)計(jì)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)地穿插線上學(xué)習(xí)考查內(nèi)容，針對(duì)健美操課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在的問題，從而為課堂指導(dǎo)進(jìn)行有效的鋪墊。

（三）線下互動(dòng)，成果共享

線下課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂健美操課程教學(xué)存在較大的差異性，不同于傳統(tǒng)課堂以知識(shí)新授為主要內(nèi)容，線下課堂教學(xué)建立在學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生借助微視頻自主學(xué)習(xí)健美操課程教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行自我診斷，教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，針對(duì)線上學(xué)習(xí)存在的突出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞健美操課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決線上學(xué)習(xí)存在的問題。在課堂互動(dòng)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞健美操課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行成果分享，通過個(gè)人展示、小組展示等方式，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。

（四）線上作業(yè)，適度拓展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，基于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)性學(xué)習(xí)，教師可以借助線上平臺(tái)，給學(xué)生布置線上作業(yè)。作業(yè)形式不限，可以讓學(xué)生圍繞健美操課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，提交相關(guān)動(dòng)作視頻，幫助教師對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)；此外，教師還可以借助線上平臺(tái)，給學(xué)生提供差異化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好自主選擇課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，基于翻轉(zhuǎn)課堂的健美操課程教學(xué)變革非常必要。教師應(yīng)基于翻轉(zhuǎn)課堂特征，對(duì)健美操課程教學(xué)生態(tài)進(jìn)行變革，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)融合起來，實(shí)現(xiàn)健美操課堂從“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。