甘肅省宕昌縣瓦拉教學點 包福海

興趣是最好的老師，做好對學生學習興趣的激發(fā)是教師所追求的重要教育目標。從學生的心智發(fā)育角度來看，語文知識相對枯燥，不符合學生當下的心智發(fā)育需求。在這種情況下，我們想要讓他們獲得更好的學習體驗，幫助學生發(fā)現(xiàn)語文知識學習的樂趣，就必須做好教學理念、教學方式的創(chuàng)新，由此來達到激發(fā)學生學習興趣的目標，本文以此為切入點展開討論。

一、發(fā)揮繪本作用，培養(yǎng)學生想象力

在小學語文低段教學過程中，繪本發(fā)揮著重要作用，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生想象力有很大幫助，在實踐教學中，教師可以借助繪本開展語文教學活動。繪本作為專門針對兒童所設計的閱讀類教育內(nèi)容，其中有很多留白設計，目的就是通過留白來引發(fā)學生思考，讓他們可以在這一過程中獲得進步。我在運用繪本進行教學時，會專門針對留白部分進行教學設計，讓學生根據(jù)自己對繪本內(nèi)容的掌握，去進行留白內(nèi)容的猜想和還原。在這一環(huán)節(jié)中，我會根據(jù)繪本內(nèi)容的特點對學生進行不同策略的引導，讓他們可以從繪本的標題、封面動畫、人物結構或故事情節(jié)等角度入手，完成對繪本留白部分的補充，由此來實現(xiàn)對他們的思維鍛煉。以《大衛(wèi)，不可以》這一繪本為例，我就會讓他們從封面入手，去觀察和分析大衛(wèi)的行為，并讓他們說一說大衛(wèi)的行為是否正確。有的學生說“大衛(wèi)站得太高了，容易摔倒”，有的學生說“大衛(wèi)要把浴缸碰掉了，太危險了”等，我會對他們的發(fā)言予以認可和表揚，并讓他們反思自己在生活中是否有過因為玩得太過投入而將自己置身于危險之中的情況，由此做到借助繪本來實現(xiàn)對學生的引導，讓他們在反思自己日常行為的同時，也能理解為什么繪本的篇名叫作“不可以”，真正做到在完成學生閱讀興趣激發(fā)的同時，也實現(xiàn)對他們的養(yǎng)成教育。

二、開展互動學習，提升學習體驗

開展互動學習是激發(fā)學生語文學習興趣，提升學生學習體驗的重要方法。在實際教學過程中，教師必須認識到學生才是課堂主體，并能通過對他們的觀察，了解學生的語文基礎知識水平和興趣需求，由此來提升課堂教學效果的有效性。為了進一步落實學生的主體地位，帶給他們更好的學習體驗，我會在分析課堂教學內(nèi)容難度的基礎上，與學生之間開展互動學習，讓他們有更多的機會去進行思考和探究，并在與我的交流過程中完成對語文知識的學習。例如，在教授《靜夜思》時，我會先為學生播放一段優(yōu)美的鋼琴曲，然后讓學生思考：你腦海中的夜晚是什么樣的？在安靜的夜里，你在做什么？先將學生帶入思鄉(xiāng)的情境中，使學生感受到這首詩的情境，可以幫助學生深入理解詩歌內(nèi)涵。同時，教師還可以開展小組活動，使學生能通過與同伴之間的協(xié)作，來完成對課文的分析，由此提升他們的語文知識學習效果，提升學生的學習體驗。

三、設計游戲訓練，強化知識記憶

在小學語文課堂教學中，將游戲融入課堂訓練環(huán)節(jié)中，能激發(fā)學生參與訓練的主動性，這能更好地發(fā)揮課堂訓練價值，實現(xiàn)課堂教學目標。從學生的角度來看，即使是課堂訓練，也必須具有趣味性，因為興趣是他們的主要學習動力，因此將游戲融入語文課堂訓練環(huán)節(jié)中很有必要。例如，在完成拼音的學習后，我就為他們設計了“找朋友”的游戲，游戲中每個學生要到教師準備的拼音箱里找到自己名字的拼音，看哪個學生能在最短時間內(nèi)找齊拼音，并準確完成自己名字拼音的拼組。又或者在完成《古對今》的學習后，我又為學生提供了許多的漢字卡片，包括水、火、冷、熱等，讓他們根據(jù)自己的認知去尋找對應的字、詞，并將它們以小組的方式進行組隊，提升他們對漢字的認知和理解，并實現(xiàn)對他們的語文基礎知識構建，由此做到借助具有趣味性的游戲訓練，來實現(xiàn)對學生的語文知識記憶強化。

四、布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)知識應用

布置實踐作業(yè)是小學語文課堂中的關鍵性教學策略。在實際教學過程中，教師必須根據(jù)學生的課堂學習表現(xiàn)，為他們布置具有針對性的實踐作業(yè)，讓學生有機會通過實踐去鞏固課堂所學知識。以《雪地里的小畫家》一課為例，我在完成教學后，特意選擇一次下雪時，帶領學生到操場上去玩雪，讓他們看看自己能在雪地里畫出什么，自己是不是雪地里的小畫家，由此做到借助生活化的實踐體驗，來提升學生對語文知識的深度認知，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。又或者在完成《猜字謎》的學習后，我就為學生布置了在課后自己進行字謎設計的作業(yè)，然后在之后的課堂教學中讓學生說出自己設計的字謎，讓其他學生猜一猜是什么字，由此做到借助猜字謎的活動來提升學生的趣味體驗，并讓他們感受到語文知識帶來的樂趣，從而進一步實現(xiàn)對學生的語文學習動力激發(fā)，為小學語文課堂教學質量的提升帶來助力。

總而言之，做好對學生的學習興趣激發(fā)是保證小學語文課堂教學質量，推動小學語文教學水平進步的重要措施。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其必須落實學生的主體地位，并能結合素質教育目標設計出高質量的課堂教學活動，以確保學生可以在學習的同時，感受到語文知識的魅力，獲得良好的情感體驗，從而實現(xiàn)對他們的學習興趣激發(fā)，為學生的語文素養(yǎng)構建打下良好而又堅實的基礎。