福建省廈門(mén)市同安區(qū)西柯第二中心小學(xué) 葉淑婉

部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《園地七》“寫(xiě)話”內(nèi)容要求學(xué)生圍繞畫(huà)面中所呈現(xiàn)的老鼠、貓和電腦這三個(gè)元素，展開(kāi)想象，編寫(xiě)故事。熟悉且印象深刻的素材，有了和平時(shí)不一樣的組合，馬上就吸引學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的興致便高了。

一、觀察有序，細(xì)品畫(huà)面

看圖寫(xiě)話首先要看懂圖意，只有經(jīng)過(guò)有序且細(xì)致的觀察，揣摩每一部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，才能對(duì)圖畫(huà)所要展現(xiàn)的故事有較為深刻的理解。第六單元的口語(yǔ)交際看圖講故事已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生觀察要按照一定的順序，因此在教學(xué)中，我本著先觀察整體再觀察局部最后回歸整體的原則，提出問(wèn)題：圖上有什么？學(xué)生隨即答出：一只小老鼠、一臺(tái)電腦和電腦屏幕里的一只貓。接著利用圖片的放大功能聚焦圖中的老鼠進(jìn)行細(xì)致觀察，老鼠的動(dòng)作、表情在放大后一覽無(wú)余。

生1：小老鼠的眼睛瞪得圓圓的，眼角還流出了一滴眼淚。

生2：小老鼠的嘴巴張得大大的，好像在喊救命。

生3：小老鼠整個(gè)身子坐在了地上，腳還翹得高高的，一只手向前伸著，好像在求饒。

生4：小老鼠頭上的毛都豎起來(lái)了。

此刻學(xué)生似乎擁有了火眼金睛，不斷從小老鼠的表情、動(dòng)作挖掘著各種細(xì)節(jié)。先順著學(xué)生的思維單獨(dú)羅列每個(gè)小細(xì)節(jié)，再利用句型“我看見(jiàn)一只_____的老鼠，它的眼睛______，嘴巴_____，整個(gè)身子_?！边m當(dāng)幫助學(xué)生將所有的細(xì)節(jié)觀察有機(jī)地整合在一起，學(xué)生也在觀察、表達(dá)、傾聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行了思維的整理。

“小老鼠之所以有這樣的表現(xiàn)，是因?yàn)樗吹搅苏l(shuí)？”當(dāng)聚焦貓時(shí)，學(xué)生有了之前小老鼠部分的練習(xí)，已經(jīng)能準(zhǔn)確觀察貓的表情、動(dòng)作，同樣利用句型：“我看見(jiàn)一只______的貓，它的眼睛______，嘴巴______，露出_____?！边M(jìn)行長(zhǎng)句練說(shuō)，最后由部分再回歸到整體，整幅圖出示：“老鼠看到電腦里_的貓，嚇得______?！?/p>

二、大膽想象，暢所欲言

在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上，還要看到畫(huà)面上所沒(méi)有呈現(xiàn)的空白，此時(shí)就需要學(xué)生展開(kāi)想象，豐富故事內(nèi)容。

第一步：推測(cè)起因：屏幕里的貓出現(xiàn)前，小老鼠可能在干什么？

生1：小老鼠出來(lái)找吃的，不小心觸碰到了電腦。

生2：小老鼠肚子餓了，想學(xué)主人網(wǎng)購(gòu)。

生3：小老鼠誤以為鍵盤(pán)是巧克力，想要嘗嘗，才按到了電腦。

生4：這是一只沉迷游戲的老鼠，想要趁著主人不在偷玩電腦。

學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，推測(cè)故事的起因，整個(gè)故事開(kāi)始變得有趣。

第二步：豐富經(jīng)過(guò)：就在小老鼠不經(jīng)意間，電腦屏幕突然出現(xiàn)了一只貓，它……

學(xué)生有了之前的討論，能結(jié)合小老鼠和貓的表情、動(dòng)作以及產(chǎn)生的心理進(jìn)行描述，此處還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)加上心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，使得故事的發(fā)展更富有戲劇性和趣味性。

第三步：生成結(jié)果：最后怎么樣了？

有了前面的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)果的生成自然水到渠成。學(xué)生一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的想法，讓他們一次次感受到想象帶來(lái)的快樂(lè)，文思也在這快樂(lè)之中不斷涌動(dòng)著。

生1：小老鼠嚇得一邊跑一邊喊救命，趕緊回到洞里再也不敢出來(lái)了。

生2：小老鼠嚇得跪地求饒，發(fā)現(xiàn)貓根本沒(méi)有反應(yīng)，原來(lái)是一只假貓。

生3：小老鼠嚇得快速地合上電腦，那只貓就不見(jiàn)了。

生4：小老鼠發(fā)現(xiàn)原來(lái)是只假貓，囂張地對(duì)著電腦做鬼臉，沒(méi)想到真正的貓躲在后面。

三、由說(shuō)到寫(xiě)，寫(xiě)話不難

至此，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，按照故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并將討論中觀察到的細(xì)節(jié)連句成段了，讓整個(gè)故事的敘述更加具體化、條理化。當(dāng)然，每個(gè)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)不同，他們腦海中所構(gòu)思的故事也是各具特色，千奇百怪，因此，在學(xué)生大膽想象，暢所欲言時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，并給足時(shí)間將故事講完整講具體講生動(dòng)，最終由說(shuō)落實(shí)到寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言思維的內(nèi)化。

而在文字表達(dá)的要求上，仍要強(qiáng)調(diào)格式規(guī)范和一些基本的寫(xiě)作要求，例如，開(kāi)頭空兩格；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；語(yǔ)句通順、意思清楚、無(wú)錯(cuò)別字等。鼓勵(lì)學(xué)生將故事的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)具體，在此框架上，自由發(fā)揮，大膽想象。我想，其目的在于給予一定的寫(xiě)話方向，讓學(xué)生有章可循，把想說(shuō)的話盡量表達(dá)出來(lái)。這也是落實(shí)寫(xiě)話要求里的“快把你想到的寫(xiě)下來(lái)吧！”

在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，愿意寫(xiě)自己想說(shuō)的話，能寫(xiě)想象中的事物。因此，在寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)他們所要呈現(xiàn)的內(nèi)容。學(xué)生愿意說(shuō)，想要寫(xiě)，才能感受寫(xiě)話的奇妙之處。