甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學(xué) 王春燕

語言表達能力作為學(xué)生發(fā)展各方面因素的重要基礎(chǔ)，時刻提醒著教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該加強訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

一、依托“口語交際”欄目訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力

“口語交際”以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力為主，為我們教師訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力作出了示范，我們可以按照同樣的方法來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說話的語氣時，可以引導(dǎo)學(xué)生：“如果你和媽媽一起逛街時看中了一個玩具，這個時候你應(yīng)該怎樣合理地表達自己的想法呢？”

語氣A：媽媽！媽媽！我要這個玩具，你給我買！

語氣B：親愛的媽媽，我很喜歡這個玩具，可不可以把它帶回家呢？

一般來說，大部分的學(xué)生都會選擇第二種語氣，因為第一種語氣比較強硬，而且會帶有命令的感覺，使用這樣的語氣說話只會適得其反，作為家長也更喜歡第二種語氣。

在訓(xùn)練學(xué)生清晰地表達自己的想法以及培養(yǎng)學(xué)生說話時的邏輯思維能力時，可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家長大以后想從事什么職業(yè)呢？你選擇這個職業(yè)的原因是什么呢？”其中有一個學(xué)生的回答讓我印象深刻：他說他要做一名工人，當(dāng)我問起原因時，他回答道：“因為爸爸每次回家時看起來都很累，我想長大后做一名工人和爸爸一起工作，那樣爸爸就不會很累了?！绷钗艺痼@的不僅僅是因為他與眾不同的想法，更重要的是他的語言表達邏輯，清晰地表達出了前后之間的聯(lián)系。

在訓(xùn)練學(xué)生注意自己的說話語速和說話的清晰度時，可以利用學(xué)生感興趣內(nèi)容進行引導(dǎo)：“你們最喜歡的動畫片是什么？為什么喜歡這部動畫片？你喜歡動畫片中的哪個人物？動畫片中的哪個情節(jié)你最喜歡？”通常情況下學(xué)生對自己喜愛的事物有著說不完的話，大量的發(fā)言能夠訓(xùn)練學(xué)生的說話語速，不過有的學(xué)生一旦說話的語速變快之后，就容易降低說話的清晰度，這時就要提醒他們盡量說慢一點、說清晰一點、然后再循序漸進地提速。

通過結(jié)合教材中的“口語交際”，讓學(xué)生討論生活中與之息息相關(guān)的話題，可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達能力和口語交際能力。

二、依托“語文園地”欄目訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力

如果說依托“口語交際”欄目訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力的效果是顯性的，那么依托“語文園地”欄目訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力就是隱性的，因為“語文園地”里的訓(xùn)練方法，不是讓學(xué)生有針對性地練習(xí)某種專項口語交際或者是語言表達能力，“語文園地”給出的是綜合訓(xùn)練的方法。在“語文園地”當(dāng)中，分為“識字加油站”“字詞句運用”“書寫提示”“日積月累”和“我愛閱讀”等。

在教學(xué)時可以結(jié)合“語文園地”中的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。例如，在學(xué)習(xí)《一匹出色的馬》這篇課文時，可以提問：“什么樣的田野？什么樣的河水？誰來說說我們平時見到的東西應(yīng)該是什么樣的？”除此之外，還可以讓學(xué)生講一些書本之外的字詞和優(yōu)秀句子、詩文等，幫助學(xué)生積累，讓學(xué)生能夠在日常的口語表達中運用出來。我們對“我愛閱讀”這個欄目要極其重視，因為再好的教學(xué)都不如學(xué)生自己的感同身受，讓學(xué)生多讀多看，就會在潛移默化中積累語言表達的方法，就能夠自然而然地在日常的口語表達中運用出來。

三、依托“快樂讀書吧”欄目訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力

“快樂讀書吧”這個欄目是教材中閱讀方法的濃縮，致力于把學(xué)生引向課外閱讀，引向生活實踐。所謂“表達是輸出，閱讀是輸入”，無論是讀兒歌童謠，還是讀童話故事，又或是讀兒童故事，都是讓學(xué)生在閱讀實踐當(dāng)中提升表達能力。

可以通過“快樂讀書吧”中讓學(xué)生讀兒童故事的這種方法，讓學(xué)生選擇優(yōu)秀的書籍進行閱讀。在學(xué)生閱讀完相應(yīng)的書籍之后，可以引導(dǎo)學(xué)生：“如果是你，你會用七色花實現(xiàn)哪七種愿望？”“如果你也像馬良一樣有一只神筆，你想用它來畫什么？”，等等。在學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考，讓學(xué)生在收獲快樂的同時，潛移默化地訓(xùn)練了語言表達能力。除此之外，還可以向?qū)W生布置一些作業(yè)：“找出你閱讀過的書中最喜愛的精彩片段，在課堂中朗讀?！薄案鶕?jù)你喜歡的課外書組織班里的好朋友，一起表演情景劇。”“在家里與家人們一起扮演書中的角色，把表演情景劇上傳到班級群中?！保鹊?。

以“快樂讀書吧”為起點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜愛的方式進行閱讀，從而不斷地提高學(xué)生的語言表達能力。

總之，教師要充分地利用教材中的欄目，依托“口語交際”訓(xùn)練學(xué)生的說話語速和清晰度：依托“語文園地”增強學(xué)生對知識的積累，鍛煉說話的邏輯思維；依托“快樂讀書吧”讓學(xué)生在日常實踐中提升口語表達能力。