福建省福州市倉山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第二小學(xué) 彭 娟
口語交際“失語”是多方面因素共同作用的結(jié)果,大致歸結(jié)如下。
我們時常能發(fā)現(xiàn)部分進(jìn)城務(wù)工隨遷的孩子對口語課堂教學(xué)中的話題幾乎不參與,他們在課堂教學(xué)中往往表現(xiàn)出無所適從,逐漸脫離課堂,久而久之便出現(xiàn)厭學(xué)情緒。其實,這類孩子大多源自對“口語話題”本身的不熟悉,加之課前未對話題內(nèi)容進(jìn)行充分有效的準(zhǔn)備,導(dǎo)致交際過程中“無話可說”。也有學(xué)生能針對話題中的關(guān)鍵點發(fā)表自己的見解,但卻在發(fā)言過程中,找不到準(zhǔn)確的話語來表達(dá)自己的看法,出現(xiàn)“語塞”“詞不達(dá)意”等現(xiàn)象,如鯁在喉。
隨著電子書籍以及網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展,進(jìn)城務(wù)工隨遷子女在查找學(xué)習(xí)資料的便利性和選擇性上有了更大的彈性,孩子能通過手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)隨時隨地查找課堂所需相關(guān)問題的答案。部分隨遷孩子因這種方式在課堂交際中偶嘗到了被表揚(yáng)的甜頭,學(xué)習(xí)動機(jī)便更趨向于取悅教師,同時他們也熟諳教師所需的標(biāo)準(zhǔn)答案從何處可得,便投機(jī)取巧,照本宣科,失去思維的韌性與張力,逐漸淪為網(wǎng)絡(luò)及參考書籍的“代言人”。
要想改變隨遷子女這種課堂口語交際“失語”的情況,讓孩子成為課堂舞臺的主角,灑脫開口,自信洋溢。我以為可以從以下幾個方面進(jìn)行努力。
實物的刺激最能引起孩子對生活情境的聯(lián)想,激發(fā)孩子開口說話的欲望。例如,在教學(xué)《口語交際·小兔運(yùn)南瓜》時,教師將又大又沉的南瓜帶入課堂,讓孩子們親身感受南瓜的體型,化抽象為具象,變課堂為熟悉的生活情境,從而思考在運(yùn)送南瓜的過程中可能遇到的難題,以及可能采取的解決方法。又如,在教學(xué)《口語交際·觀察日記》時,將胖大海作為觀察內(nèi)容,提醒孩子們觀察它的顏色、外表、形狀,并對比泡水后胖大海的不同,讓孩子們在課堂真實情境中用眼睛去觀察,用心去體會,在自然而輕松的氛圍中感受觀察的樂趣,課堂教學(xué)中的妙語連珠也就水到渠成了。
在課堂教學(xué)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師要善用教學(xué)智慧與恰如其分的評價語言引導(dǎo)隨遷子女培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的能力?!八l(fā)言時說到傷心處眉頭都皺起來了。”“她在說服同學(xué)時,態(tài)度是那樣真誠,語氣是那樣平和,并且還注意到搭配上一些讓人倍感親切的肢體動作,真不錯!再聽聽下一位的發(fā)言,他的可取之處有哪些,看看誰最善于傾聽?”用諸如此類的評價語,引導(dǎo)班級其他孩子在同伴的發(fā)言中汲取他山之石,不僅是從語言組織中學(xué)習(xí),也學(xué)會注意觀察他人的表情和語氣表達(dá),取其精華,去其糟粕,這樣方能揚(yáng)長避短,提高自己的口語應(yīng)對能力。
同時,一個機(jī)智的教師還要懂得如何呵護(hù)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女彌足珍貴的自尊心,他們相對城市中的孩子,性格上大多更加羞澀內(nèi)斂,當(dāng)這些孩子的所答并不那么盡如人意時,教師也能化平凡為神奇,讓他們感受到發(fā)言的快樂?!澳愕陌l(fā)言聲音很響亮,值得大家學(xué)習(xí),如果再稍加整合,讓條理更清晰些,相信會更加精彩。”教師從微笑和語氣中傳遞給孩子友善和鼓勵,讓孩子倍感親切,體會到樂趣,從而更加信心十足地加入發(fā)言的行列中。
語文口語交際的教學(xué)活動,僅僅依靠課堂有限的幾十分鐘時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有經(jīng)過課外大量有效的口語實踐鞏固才能更加有效,因此拓寬隨遷孩子的交際渠道就顯得尤為重要。校內(nèi)外的各類競賽活動,如講故事大賽、演講比賽,經(jīng)典誦讀活動,春秋游社會實踐,寒暑假夏令營等等都能成為這些孩子化身“百靈鳥”的平臺。開展“家鄉(xiāng)美”招商引資會介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地理人文;舉辦“說說我的心里話”班級座談會,訴說藏在心里想對父母、教師、親人說的貼心話;利用周末,跟爸爸媽媽逛逛花鳥市場、超市公園,了解人們在那里的相關(guān)情況,節(jié)假日參加旅游遠(yuǎn)足,交流參觀體會。形式可以多樣,內(nèi)容豐富多變。
總之,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要依賴于孩子課堂內(nèi)外的協(xié)調(diào)發(fā)展,而口語交際作為語文素養(yǎng)的關(guān)鍵部分,更需要得到大家的關(guān)注。進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的口語交際教學(xué)是一項長期而漫長的工作,不能一蹴而就。但是我們有理由相信,通過形式多樣的語言實踐,隨遷子女的“失語”現(xiàn)象必將大幅減少,口語交際能力會得到最大限度的提升,進(jìn)而實現(xiàn)“話”繭成蝶,侃侃而談,完成課堂口語交流對話的華麗蛻變。