福建省福州市倉山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第二小學(xué) 彭 娟

一、“失語”成因

口語交際“失語”是多方面因素共同作用的結(jié)果，大致歸結(jié)如下。

1.缺乏經(jīng)驗，如鯁在喉

我們時常能發(fā)現(xiàn)部分進(jìn)城務(wù)工隨遷的孩子對口語課堂教學(xué)中的話題幾乎不參與，他們在課堂教學(xué)中往往表現(xiàn)出無所適從，逐漸脫離課堂，久而久之便出現(xiàn)厭學(xué)情緒。其實，這類孩子大多源自對“口語話題”本身的不熟悉，加之課前未對話題內(nèi)容進(jìn)行充分有效的準(zhǔn)備，導(dǎo)致交際過程中“無話可說”。也有學(xué)生能針對話題中的關(guān)鍵點發(fā)表自己的見解，但卻在發(fā)言過程中，找不到準(zhǔn)確的話語來表達(dá)自己的看法，出現(xiàn)“語塞”“詞不達(dá)意”等現(xiàn)象，如鯁在喉。

2.思維“綁架”，取悅于“師”

隨著電子書籍以及網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工隨遷子女在查找學(xué)習(xí)資料的便利性和選擇性上有了更大的彈性，孩子能通過手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)隨時隨地查找課堂所需相關(guān)問題的答案。部分隨遷孩子因這種方式在課堂交際中偶嘗到了被表揚(yáng)的甜頭，學(xué)習(xí)動機(jī)便更趨向于取悅教師，同時他們也熟諳教師所需的標(biāo)準(zhǔn)答案從何處可得，便投機(jī)取巧，照本宣科，失去思維的韌性與張力，逐漸淪為網(wǎng)絡(luò)及參考書籍的“代言人”。

二、應(yīng)對策略

要想改變隨遷子女這種課堂口語交際“失語”的情況，讓孩子成為課堂舞臺的主角，灑脫開口，自信洋溢。我以為可以從以下幾個方面進(jìn)行努力。

1.以學(xué)生經(jīng)驗為依托，創(chuàng)設(shè)輕松自然的課堂交際情境

實物的刺激最能引起孩子對生活情境的聯(lián)想，激發(fā)孩子開口說話的欲望。例如，在教學(xué)《口語交際·小兔運(yùn)南瓜》時，教師將又大又沉的南瓜帶入課堂，讓孩子們親身感受南瓜的體型，化抽象為具象，變課堂為熟悉的生活情境，從而思考在運(yùn)送南瓜的過程中可能遇到的難題，以及可能采取的解決方法。又如，在教學(xué)《口語交際·觀察日記》時，將胖大海作為觀察內(nèi)容，提醒孩子們觀察它的顏色、外表、形狀，并對比泡水后胖大海的不同，讓孩子們在課堂真實情境中用眼睛去觀察，用心去體會，在自然而輕松的氛圍中感受觀察的樂趣，課堂教學(xué)中的妙語連珠也就水到渠成了。

2.發(fā)揮教師評價語言的魅力，為課堂口語交際推波助瀾

在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要善用教學(xué)智慧與恰如其分的評價語言引導(dǎo)隨遷子女培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的能力?！八l(fā)言時說到傷心處眉頭都皺起來了。”“她在說服同學(xué)時，態(tài)度是那樣真誠，語氣是那樣平和，并且還注意到搭配上一些讓人倍感親切的肢體動作，真不錯！再聽聽下一位的發(fā)言，他的可取之處有哪些，看看誰最善于傾聽？”用諸如此類的評價語，引導(dǎo)班級其他孩子在同伴的發(fā)言中汲取他山之石，不僅是從語言組織中學(xué)習(xí)，也學(xué)會注意觀察他人的表情和語氣表達(dá)，取其精華，去其糟粕，這樣方能揚(yáng)長避短，提高自己的口語應(yīng)對能力。

同時，一個機(jī)智的教師還要懂得如何呵護(hù)進(jìn)城務(wù)工隨遷子女彌足珍貴的自尊心，他們相對城市中的孩子，性格上大多更加羞澀內(nèi)斂，當(dāng)這些孩子的所答并不那么盡如人意時，教師也能化平凡為神奇，讓他們感受到發(fā)言的快樂?！澳愕陌l(fā)言聲音很響亮，值得大家學(xué)習(xí)，如果再稍加整合，讓條理更清晰些，相信會更加精彩。”教師從微笑和語氣中傳遞給孩子友善和鼓勵，讓孩子倍感親切，體會到樂趣，從而更加信心十足地加入發(fā)言的行列中。

3.挖掘多形式課外活動，拓寬學(xué)生交際渠道

語文口語交際的教學(xué)活動，僅僅依靠課堂有限的幾十分鐘時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有經(jīng)過課外大量有效的口語實踐鞏固才能更加有效，因此拓寬隨遷孩子的交際渠道就顯得尤為重要。校內(nèi)外的各類競賽活動，如講故事大賽、演講比賽，經(jīng)典誦讀活動，春秋游社會實踐，寒暑假夏令營等等都能成為這些孩子化身“百靈鳥”的平臺。開展“家鄉(xiāng)美”招商引資會介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、地理人文；舉辦“說說我的心里話”班級座談會，訴說藏在心里想對父母、教師、親人說的貼心話；利用周末，跟爸爸媽媽逛逛花鳥市場、超市公園，了解人們在那里的相關(guān)情況，節(jié)假日參加旅游遠(yuǎn)足，交流參觀體會。形式可以多樣，內(nèi)容豐富多變。

總之，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要依賴于孩子課堂內(nèi)外的協(xié)調(diào)發(fā)展，而口語交際作為語文素養(yǎng)的關(guān)鍵部分，更需要得到大家的關(guān)注。進(jìn)城務(wù)工隨遷子女的口語交際教學(xué)是一項長期而漫長的工作，不能一蹴而就。但是我們有理由相信，通過形式多樣的語言實踐，隨遷子女的“失語”現(xiàn)象必將大幅減少，口語交際能力會得到最大限度的提升，進(jìn)而實現(xiàn)“話”繭成蝶，侃侃而談，完成課堂口語交流對話的華麗蛻變。