寧夏銀川市賀蘭縣第四小學(xué) 鄧麗榮

在小學(xué)語文教學(xué)中，最重要的便是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而培養(yǎng)獨(dú)立思考能力最根本的途徑就是進(jìn)行文本閱讀。

一、用現(xiàn)代科技產(chǎn)品為教育鋪路

在科技不斷發(fā)展的今天，課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出越來越多的科技產(chǎn)品。例如，投影儀、交互式白板和互聯(lián)網(wǎng)等等，教師可以充分利用這些產(chǎn)品來創(chuàng)造學(xué)習(xí)文本的情境，從而提高學(xué)生閱讀文本的興趣，提高課堂的效率。

例如，學(xué)習(xí)《祖父的園子》時(shí)，課文所學(xué)內(nèi)容涉及園子的景象，教師可以利用多媒體工具，在班級(jí)里投放園子的照片，同時(shí)也可以播放一些相關(guān)的音頻，這樣就可以讓學(xué)生感受到自己正置身于園子。這樣可以幫助學(xué)生更好地了解文本所處的環(huán)境，更好地理解文本內(nèi)容。在富有情境感染力的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更加愿意去了解，這樣就會(huì)達(dá)到提高閱讀興趣的目的。同時(shí)，在閱讀文本時(shí)，教師可以適當(dāng)為學(xué)生布置一些作業(yè)，例如讓他們寫下自己的思想感悟之類，從這些作業(yè)中，再選擇一些好的作業(yè)，利用投影儀在班級(jí)中進(jìn)行公開展示。這樣不僅會(huì)起到鼓勵(lì)那些被展覽作業(yè)的同學(xué)的自信心，讓他們繼續(xù)閱讀，繼續(xù)思考。同時(shí)還可以在班級(jí)里形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓全班同學(xué)都相繼閱讀，在教師的鼓勵(lì)中培養(yǎng)閱讀文本的興趣。

二、改變“獨(dú)角戲”模式，豐富課堂表現(xiàn)形式

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中都是教師在講臺(tái)上面唱“獨(dú)角戲”，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使得學(xué)生對(duì)課堂的期待值降低，也會(huì)使得教師的教學(xué)興趣降低，所以作為教師，一定要學(xué)會(huì)豐富課堂的表現(xiàn)形式，這樣才能抓住學(xué)生的心，提高學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素質(zhì)。

例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師可以采取學(xué)生分組表演文本內(nèi)容的形式來提高學(xué)生閱讀文本的興趣。首先，當(dāng)教師要求分組表演時(shí)，每一位學(xué)生就會(huì)比平常更加用心地去體會(huì)文本，從而體會(huì)到各種人物的心理。同時(shí)，在準(zhǔn)備表演時(shí)，可以將表演的情緒與課堂中與所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容相聯(lián)系，起到再次溫習(xí)的作用。其次，在表演中，還可以提高同組學(xué)生之間的合作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，和諧同學(xué)關(guān)系。在這種課堂表現(xiàn)形式中，學(xué)生會(huì)更加深刻地理解文本內(nèi)涵，慢慢培養(yǎng)對(duì)文本閱讀的興趣。

三、教師不斷學(xué)習(xí)，更上一層樓

教師是學(xué)生與語文之間溝通的橋梁，學(xué)生都是通過教師來了解語文，學(xué)習(xí)語文的。只有語文教師不斷地在教學(xué)中提高自己，才能幫助學(xué)生更好地理解文本，提高學(xué)生閱讀文本的興趣。所以，教師只有多讀書，精讀書，提高自己的文化素養(yǎng)，才能提高學(xué)生閱讀文本的興趣。例如，在備課之余，教師可以多閱讀幾本書，來提高自己的文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以閱讀幾本關(guān)于小學(xué)教育類的書目，來豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師也可以閱讀幾本適合小學(xué)生閱讀的書，這樣就可以給學(xué)生提出關(guān)于閱讀方面的建議，幫助他們選擇更好的書，達(dá)到學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)的目的。最后，也是最重要的就是閱讀課文，只有多閱讀，這樣才能吃懂吃透，才能幫助學(xué)生更好地理解文本，從中體會(huì)到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣。

四、發(fā)揮“近朱者赤”的環(huán)境影響的作用

“近朱者赤，近墨者黑?！碑?dāng)學(xué)生長(zhǎng)久沉浸在讀書氛圍中時(shí)，就會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)起自己閱讀文本的興趣。

首先，教師可以在上課時(shí)給予學(xué)生自由討論的時(shí)間，讓他們交換自己讀書的感受。在不斷交流中，學(xué)生的思想不斷碰撞，讀書能力日益提高。同時(shí)，由于討論中有不同的聲音出現(xiàn)，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)該想法產(chǎn)生興趣，從而對(duì)文本進(jìn)行再一次詳細(xì)的閱讀，提高對(duì)文本的閱讀興趣。其次，教師在教學(xué)的過程中可以向?qū)W生推薦書籍，當(dāng)然這些書籍一定要適合小學(xué)生看。教師在推薦時(shí)，最好給學(xué)生留下懸念，這樣才能促使學(xué)生在課下進(jìn)行深層次的閱讀，在不斷的閱讀中，不僅會(huì)提高學(xué)生在文本閱讀中的興趣，還會(huì)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

小學(xué)生正處于人生觀、世界觀慢慢形成的時(shí)期，正是可以培養(yǎng)、塑造的時(shí)期，此時(shí)，作為教師更應(yīng)該注意教育方法，只有在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，才能讓他們養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣，較好地提高他們對(duì)文本的理解能力，從整體上促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。