福建省莆田市仙游縣城西中心小學(xué) 黃霜萍

在日常的作文教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到課外閱讀對(duì)提高作文水平的重要性，還應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生牽線搭橋，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，從而積累更多素材，在寫(xiě)作時(shí)方有更多可能性，所寫(xiě)的作文內(nèi)容才更加生動(dòng)。

一、緊密聯(lián)系實(shí)際，合理選擇課外讀物

面對(duì)數(shù)量龐雜、種類(lèi)繁多的課外讀物，教師要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，精心篩選。同時(shí)，小學(xué)生作文主題鮮明，多與課文內(nèi)容聯(lián)系密切，因此多引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的書(shū)籍，不僅可以使其積累更多素材，還能強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解。而不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀理解能力各有不同，因此課外書(shū)籍的推薦要因人而異，具有針對(duì)性。

例如，在教學(xué)完《總也倒不了的老屋》《不會(huì)叫的狗》等課文后，根據(jù)本單元續(xù)寫(xiě)故事的寫(xiě)作要求，我向?qū)W生推薦了“動(dòng)物小說(shuō)大王”沈石溪的作品《狼王夢(mèng)》，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂教學(xué)中關(guān)于故事的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀《狼王夢(mèng)》，并嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)故事。與課文相比，學(xué)生顯然對(duì)具有故事情節(jié)的小說(shuō)更感興趣。由此可見(jiàn)，這樣的課外閱讀不僅能幫助學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域，還能使其在閱讀中體會(huì)不一樣的寫(xiě)作技巧，掌握寫(xiě)作手法，從而促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在學(xué)生寫(xiě)作文的過(guò)程中，對(duì)事物的描寫(xiě)通常用名詞來(lái)表示，而動(dòng)詞則能讓作文更加生動(dòng)，形容詞則能充分體現(xiàn)出事物的性質(zhì)，因此在作文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。若一篇作文語(yǔ)言平淡，必然味同嚼蠟。語(yǔ)言積累最有效的方式就是廣泛閱讀，但很多教師存在這樣的誤區(qū)，認(rèn)為背誦范文或是滿(mǎn)分作文，就能幫助學(xué)生提升，這僅僅是積累的一種方法，更多還是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，從中提煉出好詞佳句，并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)小說(shuō)尤為鐘愛(ài)，教師不可以學(xué)業(yè)繁忙為由阻止學(xué)生閱讀，而是應(yīng)當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去正確閱讀，將閱讀的方法傳授給學(xué)生，從而去積累寫(xiě)作方法，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，在開(kāi)展人物寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，課文《我的弟弟“小蘿卜頭”》一文就是通過(guò)對(duì)具體事件的描寫(xiě)，來(lái)突出小蘿卜頭熱愛(ài)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，從而也點(diǎn)出主題珍惜當(dāng)下；《愛(ài)迪生》一文則通過(guò)描寫(xiě)愛(ài)迪生救媽媽這件事，表達(dá)出愛(ài)迪生聰明、果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)后，教師可以給學(xué)生推薦一些相似的文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去感受人物描寫(xiě)的方法，從而幫助學(xué)生去構(gòu)建寫(xiě)作框架，懂得如何借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感。

三、搭好平臺(tái)，筑就進(jìn)步天梯

高質(zhì)量的課外閱讀不僅能為學(xué)生開(kāi)啟寫(xiě)作興趣之門(mén)，幫助學(xué)生積累更多素材，還能在潛移默化中滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸作文，是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵階段，我一直堅(jiān)信通過(guò)優(yōu)質(zhì)的課外閱讀，能讓學(xué)生汲取充足的精神養(yǎng)分，從而增加知識(shí)儲(chǔ)備量。因此，在每節(jié)語(yǔ)文課前，我會(huì)利用三分鐘時(shí)間給學(xué)生講故事，或是閱讀課外書(shū)籍，并邀請(qǐng)學(xué)生分享選擇這本書(shū)的理由及故事內(nèi)容。同時(shí)，我還借助學(xué)校資源，與圖書(shū)館合作，不斷拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，讓圖書(shū)館、報(bào)紙雜志成為學(xué)生閱讀的主陣地，從而讓寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量在實(shí)踐中提升。不僅如此，我還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的閱讀機(jī)會(huì)，搭建寫(xiě)作平臺(tái)，將作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，真正構(gòu)建起在“用語(yǔ)文”中“學(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)新格局。我還組織學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，利用早讀課讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，在誦讀中去感悟語(yǔ)言韻律美，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，在實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平；舉辦“作文競(jìng)賽”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行改編、續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生將閱讀所獲得的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。總之，課外閱讀能幫助學(xué)生將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成思維紐帶，開(kāi)闊了學(xué)生視野，從而為寫(xiě)作提供了更多創(chuàng)造空間，提高了學(xué)生的作文水平?？梢哉f(shuō)，課外閱讀是作文教學(xué)中極為寶貴的教學(xué)資源，因此，作為一名教師，需要做的就是手捧沃土，引領(lǐng)學(xué)生在課外閱讀中汲取養(yǎng)分，開(kāi)闊視野，發(fā)散思維，從而綻放出光芒。

作為閱讀教學(xué)的延伸，課外閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，幫助學(xué)生積累素材。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮出課外閱讀的作用，構(gòu)建高效作文課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的全面提升。