江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)徐臺(tái)小學(xué) 喬 可

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的重要價(jià)值

由于古詩(shī)詞具有很強(qiáng)的文化繼承性，因而能在培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)以及文化自信方面取得更大的突破。這就需要深刻認(rèn)識(shí)到大力加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式，努力使其取得更好的成效。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，這其中至關(guān)重要的就是古詩(shī)詞既具有文化繼承性，同時(shí)也具有文化傳播性。有效開展古詩(shī)詞教學(xué)，可以使小學(xué)生了解和掌握更多的古詩(shī)詞，進(jìn)而使小學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高。而隨著小學(xué)生掌握越來(lái)越多的古詩(shī)詞，也會(huì)對(duì)作文教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性作用；加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信，這也會(huì)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，更能使小學(xué)生更加深入地了解中國(guó)博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)提高小學(xué)生文化自信同樣具有十分重要的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

1.古詩(shī)詞教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管絕大多數(shù)教師都能按照教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行，使古詩(shī)詞教學(xué)具有一定的科學(xué)性，但從弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及培養(yǎng)小學(xué)生文化自信的角度來(lái)看，仍然存在教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，在很大程度上制約了古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。例如，有的教師在開展古詩(shī)詞教學(xué)方面不注重將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與之進(jìn)行有效結(jié)合，特別是在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展方面不夠到位；有的教師則不注重堅(jiān)持“以人為本”，在教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)古詩(shī)詞的作者、背景、內(nèi)容等進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，更主要的則是讓小學(xué)生背誦古詩(shī)詞，因而在培養(yǎng)小學(xué)生鑒賞能力方面比較薄弱等等，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量和水平不高。

2.古詩(shī)詞教學(xué)資源缺乏開發(fā)

開展古詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)等諸多方面下功夫。但從當(dāng)前個(gè)別教師開展古詩(shī)詞的方法和模式來(lái)看，在古詩(shī)詞教學(xué)資源開發(fā)方面不夠到位。有的教師不注重古詩(shī)詞教學(xué)的拓展性，例如，在《山行》的教學(xué)過(guò)程中，教師主要是針對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行講解，并沒(méi)有積極引導(dǎo)小學(xué)生深入了解杜牧和杜牧的詩(shī)，因而也使很多小學(xué)生盡管能背誦《山行》，但卻存在“只知其然，而不知其所以然”的問(wèn)題，這必然會(huì)制約小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)有效性，因此需要引起教師重視。

3.古詩(shī)詞教學(xué)體系不夠完善

由于小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性相對(duì)比較薄弱，而且在認(rèn)識(shí)事物和理解事物方面也不夠到位，要想使小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)取得更好的成效，一定要在優(yōu)化和完善小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)體系方面下功夫，但個(gè)別教師在這方面還缺乏深入的研究和探討，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)的全面性和系統(tǒng)性不強(qiáng)。例如，有的教師不注重挖掘古詩(shī)詞中的文化內(nèi)容，沒(méi)有將古詩(shī)詞教學(xué)與培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)等緊密結(jié)合起來(lái)，特別是通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞、孝敬父母、家國(guó)情懷等諸多方面相對(duì)比較薄弱，同樣制約了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的深入開展。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略

1.強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)理念創(chuàng)新

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。在開展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，一定要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，著眼落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)，堅(jiān)持“以人為本”，從弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)小學(xué)生文化自信、強(qiáng)化小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度開展教學(xué)活動(dòng)，努力以新理念、新思路、新思維開展古詩(shī)詞教學(xué)。例如，在開展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為一條“主線”，并通過(guò)滲透教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)等多元化的方法培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自信。強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)理念創(chuàng)新，也要從小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況入手，把“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”作為重要的教學(xué)策略，例如，在小學(xué)一、二年級(jí)就應(yīng)當(dāng)開展古詩(shī)詞滲透教育，可以通過(guò)誦讀、背誦等多種形式進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，不斷培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣與愛好，到三年級(jí)之后再進(jìn)行深入教學(xué)，必然可以取得更好的成效。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，并且在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行優(yōu)化和完善。

2.加大古詩(shī)詞教學(xué)資源開發(fā)

要想使小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)取得更好的成效，還要在教學(xué)資源開發(fā)方面下功夫，特別是要大力加強(qiáng)教學(xué)資源的全面性和有效性，努力使教學(xué)活動(dòng)更具有吸引力。例如，在開展《山行》的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并對(duì)《山行》的作者、背景、思想等進(jìn)行深入講解，讓小學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)的內(nèi)涵。加大古詩(shī)詞教學(xué)資源開發(fā)，也要大力加強(qiáng)“拓展教學(xué)”，例如，在教學(xué)之后，可以引導(dǎo)小學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上收集古詩(shī)詞中涉及的作者、人物、事件、地理、文化等諸多知識(shí)，讓小學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。這種“拓展教學(xué)”模式能使小學(xué)生在收集資料、互動(dòng)探究的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的理解和認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)體系建設(shè)

由于低年級(jí)小學(xué)生年齡偏小，而且自身的控制力不強(qiáng)、理解能力較弱，因而在開展古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)教學(xué)體系建設(shè)，努力使古詩(shī)詞教學(xué)形成長(zhǎng)效機(jī)制，持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在開展古詩(shī)詞教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)古詩(shī)詞中涉及的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析，特別是要從培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)方面狠下功夫。其中，古詩(shī)詞中涉及的“孝文化”、自強(qiáng)不息精神、家國(guó)情懷以及齊家、治國(guó)、平天下思想等，都應(yīng)當(dāng)成為古詩(shī)詞教學(xué)的重要組成部分。加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)體系建設(shè)，也要在構(gòu)建多元化的教學(xué)方法體系方面下功夫，特別是要把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重中之重，同時(shí)也要在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力方面狠下功夫。

綜上所述，在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)上升到戰(zhàn)略層面，特別是要著眼于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)小學(xué)生文化自信、綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)，更加重視小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)的科學(xué)性、全面性和系統(tǒng)性。從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管已經(jīng)取得了一定的成效，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，古詩(shī)詞仍然存在很多不到位的方面，特別是在強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)針對(duì)性、特色化、拓展性等諸多方面還比較薄弱，需要教師不斷優(yōu)化和完善。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)一步優(yōu)化和完善小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)模式，重點(diǎn)在強(qiáng)化古詩(shī)詞教學(xué)理念創(chuàng)新、加大古詩(shī)詞教學(xué)資源開發(fā)、加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)體系建設(shè)等諸多方面狠下功夫，努力推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)取得新的、更大的突破。