河北省保定市物探中心學(xué)校三分校 劉 芳

作文教學(xué)一直倡導(dǎo)寫出真情實(shí)感。而很多學(xué)生作文平淡無奇，更不要說有真情實(shí)感了。如何改變這一現(xiàn)狀？葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！敝挥屑ぐl(fā)起學(xué)生的情感，才能使學(xué)生在作文中表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

一、培養(yǎng)生活情趣，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生寫不出真情實(shí)感的文章，一個(gè)重要原因是他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，沒有真切的生活體驗(yàn)。生活是寫作的源泉，要讓學(xué)生充分享受生活，教師必須引導(dǎo)學(xué)生情緒飽滿地參與生活，讓學(xué)生在多元的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活中生成寫作的靈感。

【例文1】

海棠依舊（學(xué)生習(xí)作節(jié)選）

公園的拐角處，有一棵海棠。淡淡的粉色，濃濃的香味，水滴般的花瓣臥在淡黃色的花心上，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，湊成了一棵滿是香氣的海棠樹。在海棠樹下抬頭向上看，一片粉色映入眼簾。那些美麗的橢圓淡粉色花瓣在風(fēng)中顫動(dòng)。她們就像站在花心上的小精靈，好像一不小心就會(huì)掉下來。大風(fēng)吹過來，難免會(huì)有幾個(gè)“小精靈”站不穩(wěn)，就會(huì)撒下幾片花瓣，如同花瓣雨，夾雜著清香的花瓣雨。

不難看出，這是一篇充滿生活情趣的文章，細(xì)致的觀察生動(dòng)地體現(xiàn)著這位學(xué)生對(duì)生活、自然的熱愛，文章字里行間淋漓盡致地?fù)]灑著她細(xì)膩的情感，而這種情感不是憑空想象就能產(chǎn)生的，而是來源于平時(shí)生活的積累。

二、訓(xùn)練觀察生活，喚起寫作激情

蘇聯(lián)教育家贊科夫說過，作文教學(xué)不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、意志品質(zhì)、性格和集體主義都有極為重要的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，成為作文教學(xué)的重要策略之一。

學(xué)生的生活內(nèi)容十分豐富：校內(nèi)，各種各樣的班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)；校外，溫馨的家庭生活和五彩繽紛的社會(huì)場(chǎng)景……然而，正如羅丹所說，我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活是開啟寫作大門的一把鑰匙。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏。讓學(xué)生捕捉素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。例如，兩個(gè)同學(xué)吵架了，讓大家說說當(dāng)時(shí)的情形，看誰說得精彩。不僅吵架的不吵了，還觀察了生活。留“泡豆子”的作業(yè)，讓學(xué)生每天記錄豆子的變化。重視讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的好習(xí)慣，把自己的所見、所聞、所感及時(shí)記錄下來，作為日后寫作的“小倉庫”。這樣的做法為寫作教學(xué)帶來了巨大成效。

【例文2】

大風(fēng)（學(xué)生習(xí)作節(jié)選）

車窗外的風(fēng)，呼呼地吹著，那聲音就像巨人在獰笑。這聲音讓我毛骨悚然，路邊的樹被風(fēng)吹得直不起腰來，不少樹葉被風(fēng)吹了下來，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落到了地上。

我眼前仿佛蒙上了一層霧，怎么看也看不清楚。路旁的行人捂著嘴巴和鼻子，頂著風(fēng)艱難地行走。騎電動(dòng)車的阿姨用圍巾把臉裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，瞇著眼睛，躲避著大風(fēng)中的塵土。坐在電動(dòng)車上的小孩把頭深深埋在媽媽身后，頭發(fā)飄在空中，凌亂地飛著。

這篇習(xí)作寫得很生動(dòng)，很有真情實(shí)感，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成留心身邊事物、細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣，就不能捕捉到這些在現(xiàn)實(shí)生活中微乎其微的片段，用如此生動(dòng)的語言表達(dá)細(xì)膩的感受。

三、改變作文評(píng)價(jià)，促進(jìn)寫作成就感

情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。因此，在作文批改中，教師注重發(fā)揮情感的作用能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生寫作的成就感。

長期以來，作文的批改語言套化、形式化比較嚴(yán)重，“中心突出、結(jié)構(gòu)合理、層次分明”等等類似的評(píng)價(jià)隨處可見，并且千篇一律，“眉毛胡子一把抓”。作文批改以激發(fā)學(xué)生的寫作積極性為目的，更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

作文批改要以親切、自然的語言，帶有發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，與學(xué)生交流。作文批改的做法，一是使用符號(hào)批語，激發(fā)興趣。在學(xué)生習(xí)作批改中使用各種符號(hào)，例如，笑臉、蘋果、星星等符號(hào)比較適合中低年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，使其快捷地獲得心理滿足感，從而克服作文的恐懼心理。二是鼓勵(lì)表揚(yáng)性批語，及時(shí)肯定。每個(gè)班級(jí)都有相當(dāng)一部分學(xué)生寫作較差，教師要擦亮眼睛用心去發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，也許是一個(gè)句子，也許是一個(gè)詞語。抓住這個(gè)點(diǎn)在旁邊寫上一兩句用心贊賞的話語，往往能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。例如：“這個(gè)詞語用得好，畫龍點(diǎn)睛！”“這個(gè)句子令我感動(dòng)，你的體會(huì)真深刻！”……這種肯定使每個(gè)學(xué)生都有成就感，寫作成為他們情感的需求。三是有個(gè)性、幽默風(fēng)趣的批語。生動(dòng)活潑、不落俗套又耐人尋味的批語，能受到學(xué)生的歡迎，使其覺得寫作是一件有樂趣的事情。四是認(rèn)真詳細(xì)的批語。學(xué)生可以通過這樣的批語感受到教師對(duì)自己的重視，體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心。

總之，運(yùn)用這些策略有助于學(xué)生寫作興趣、作文質(zhì)量的明顯提高。與學(xué)生溝通情感，讓學(xué)生有話對(duì)你說，敢對(duì)你講，讓自己靜心傾聽學(xué)生傾訴，這是作文教學(xué)獲得成功的真諦。