張 歡，苑柳青，劉 東

（石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

0 引言

職業(yè)技能競(jìng)賽是被國家所倡導(dǎo)的一種職業(yè)能力競(jìng)賽，定期開展職業(yè)技能競(jìng)賽可以有效提升高職院校的課程教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成積極向上的精神面貌，從而使高職院校能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，為社會(huì)培養(yǎng)出具有高度職業(yè)能力的新時(shí)代人才[1]。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極探索“以賽促教、教賽融合”教學(xué)模式的應(yīng)用方法，并結(jié)合本校的特色革新“以賽促教、教賽融合”教學(xué)模式的內(nèi)容，從而提升該模式教學(xué)的有效性。

1 在高職教育中開展職業(yè)技能大賽的必要性

1.1 可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

在準(zhǔn)備職業(yè)技能大賽的過程中，學(xué)生在無意間鍛煉了自身的綜合能力[2]。不僅如此，職業(yè)技能大賽的開展還能為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，這對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)技能水平有著很大的幫助。在河北省高等職業(yè)院校間舉行過一場(chǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用職業(yè)技術(shù)大賽，該比賽包含計(jì)算機(jī)專業(yè)的各種理論知識(shí)檢測(cè)和實(shí)踐技能檢測(cè)。該比賽要求學(xué)生既要有深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。在比賽的準(zhǔn)備期間，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)服務(wù)器維護(hù)能力而且要積極探索搭建云數(shù)據(jù)服務(wù)器的方法，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用[3]。因此，高職院校要積極開展職業(yè)技能比拼大賽，讓學(xué)生在準(zhǔn)備比賽中學(xué)習(xí)實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)。

1.2 可以促進(jìn)教師教學(xué)效果的提升

“以賽促教、教賽融合”教學(xué)模式是以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為核心的專業(yè)課程教學(xué)[4]。在參加職業(yè)技能大賽之前，學(xué)生需要選擇自己的團(tuán)隊(duì)成員組成參賽團(tuán)隊(duì)，教師也需要根據(jù)學(xué)生參加的項(xiàng)目和參加人員組成專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍。開展職業(yè)技能大賽實(shí)質(zhì)上是把課堂教學(xué)與比賽有機(jī)地融合在了一起，通過這種方式幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的前沿知識(shí)，同時(shí)，也可以使教師在有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行教學(xué)，從而提升教學(xué)效果。

1.3 可以促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

職業(yè)技能大賽的參賽人員需要很長(zhǎng)一段時(shí)間為比賽做準(zhǔn)備，在比賽準(zhǔn)備期間，教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的比賽效果[5]。學(xué)生能否在大賽上綻放光彩與專業(yè)教師的指點(diǎn)密切相連，為此，職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)必須是一支擁有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)指導(dǎo)能力的教師隊(duì)伍。只有擁有豐富的專業(yè)技能素養(yǎng)的指導(dǎo)教師才能有效提升學(xué)生比賽的能力，因此，職業(yè)技能大賽也是提升高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)指導(dǎo)教師能力的一種方式。

2 實(shí)施“以賽促教、教賽融合”的過程實(shí)施方案設(shè)計(jì)及研究

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容改革研究

以Android開發(fā)專業(yè)課程教學(xué)為例。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師按照課程的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，教學(xué)模式過于固化，教學(xué)內(nèi)容之間也缺乏必要的銜接。在講解Android按鈕時(shí)，教師會(huì)將種種按鈕逐一羅列出來；在講解Android圖像時(shí)，教師又會(huì)羅列各種圖像，并依據(jù)教材簡(jiǎn)要地介紹圖像的生成方式。在這種教學(xué)模式中學(xué)習(xí)的學(xué)生很容易混淆零散的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師沒有根據(jù)市場(chǎng)的人才需求合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過刻苦的努力可能僅僅是學(xué)習(xí)了一些無用的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。而在教學(xué)過程中引入技能競(jìng)賽則可有效地彌補(bǔ)這些缺陷，一方面有利于革新計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具實(shí)用性，另一方面也有利于提升高職院校計(jì)算機(jī)課程改革的效果。在“以賽促教、教賽融合”的教學(xué)模式中，教師可以以競(jìng)賽為課堂切入點(diǎn)，通過歷年競(jìng)賽題目的講解幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)的計(jì)算機(jī)操作技能，減少學(xué)生學(xué)習(xí)無用知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。在高職院校的課堂教學(xué)中引入技能競(jìng)賽的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展具有不可替代的作用。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極推行課程教學(xué)內(nèi)容改革，推動(dòng)“以賽促教、教賽融合”模式的發(fā)展。

2.2 課程教學(xué)方法研究

高職院校要想從根本上提升計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)積極探索符合本校特色的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)資源的利用程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)利用微課、教學(xué)視頻等資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)和檢測(cè)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容的順序，將計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容由淺及深地講解，當(dāng)然也不能忽略競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用。還以Android開發(fā)專業(yè)課程為例，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度組織課程競(jìng)賽，通過開展課程競(jìng)賽的方式選拔出綜合能力強(qiáng)、個(gè)人素養(yǎng)高的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

2.3 課程教學(xué)管理評(píng)價(jià)研究

為了更好地發(fā)揮“以賽促教、教賽融合”教學(xué)模式的作用，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特色構(gòu)建一套適合學(xué)生發(fā)展的課程管理評(píng)價(jià)方案，通過多樣化的考評(píng)形式促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。該考核機(jī)制應(yīng)當(dāng)從競(jìng)賽成績(jī)、團(tuán)隊(duì)合作水平、業(yè)務(wù)水平等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格約束，從而保證課堂教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施。以Android開發(fā)專業(yè)課程為例，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)施行以賽代考的考核形式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以賽代考的考核評(píng)價(jià)機(jī)制主要為具有參加省市級(jí)別競(jìng)賽資格的學(xué)生設(shè)定，因?yàn)樗麄円呀?jīng)基本具備了課程的專業(yè)水平和能力，為避免浪費(fèi)其競(jìng)賽準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)他們采用以賽代考的考核形式，把競(jìng)賽成績(jī)作為考核成績(jī)具有一定的合理性。

2.4 建設(shè)優(yōu)秀的雙師型指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

“以賽促教、教賽融合”教學(xué)模式的主要實(shí)施者是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師，因此，要想從根本上提升“以賽促教、教賽融合”教學(xué)模式的效果，便需要打造一支優(yōu)秀的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。該隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)包含不同專業(yè)的、掌握教賽融合教學(xué)方法的、能夠利用現(xiàn)有教學(xué)資源合理進(jìn)行教賽融合教學(xué)的優(yōu)秀教師。高職院校應(yīng)當(dāng)幫助教師規(guī)范自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過構(gòu)建良好的校賽融合教學(xué)環(huán)境組織各種教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

2.5 “以賽促教”加強(qiáng)教學(xué)學(xué)風(fēng)的建設(shè)

為了保證“以賽促教，教賽融合”教學(xué)模式的順利開展，高職院校應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)教學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的方式提升每個(gè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，從而使他們有資格參加職業(yè)技能大賽。高職院校可以借鑒小組合作的競(jìng)賽模式進(jìn)行教學(xué)，通過理論知識(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)理論知識(shí)差的學(xué)生，以傳幫帶形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。當(dāng)然，高職院校在鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)教師的教學(xué)技能，打造優(yōu)良的教學(xué)學(xué)風(fēng)，從而使師生共同發(fā)展。

3 結(jié)語

“以賽促教、教賽融合”教學(xué)模式有其固有的優(yōu)點(diǎn)，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極探索此教學(xué)模式的應(yīng)用方法，促進(jìn)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，從而順利地進(jìn)行課程改革。本文通過分析“以賽促教、教賽融合”教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提出了推動(dòng)此教學(xué)模式在高職院校中實(shí)施的方法。希望通過本文的研究可以使高職院校更合理地利用“以賽促教、教賽融合”教學(xué)模式，從而為我國計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。