李永磊

太原旅游職業(yè)學院，山西太原 030032

引言

外語在各行業(yè)都有應用，應該說范圍越來越廣，和外語相關的交叉性學科應運而生，比如計算機英語專業(yè)，旅游英語專業(yè)等。隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，旅游產(chǎn)業(yè)有了長足的進步和發(fā)展，而且是向著國際化、全球化的大方向邁進，旅游外語專業(yè)需求日益增多，因此社會對于旅游外語專業(yè)大學生的需求量也開始日益增多。在這樣的情況下，針對于旅游外語專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃而言，需要更加關注英語的專業(yè)學習與實際應用，在實際的外語教育教學過程中還要充分結(jié)合學生的外語專業(yè)性特點和學生自身特長興趣等等進行相對應的規(guī)劃和完善，這樣更有效地適應當前人才市場的指定需求，使學生能夠成為復合型全方位發(fā)展的人才，以此充分滿足相對應的崗位需求和行業(yè)的真正需要。為此，針對于當前的旅游外語專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學中所面臨的困境以及需要采取什么樣的對策做深入性的探討。

一 旅游外語專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的必要性

旅游外語專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學之所以重要，主要是有兩個方面的原因。第一，教育教學本身的需要。在如今旅游興盛的背景下，眾多高校紛紛開設了旅游英語的專業(yè)課程，但只是講解了英語方面的專業(yè)知識卻忽略了學生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，也就是學生們的今后發(fā)展。學生的就業(yè)發(fā)展影響著學校的整體聲譽，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，為旅游行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才是教育工作者們應該把握的工作重點。而職業(yè)生涯規(guī)劃的教學內(nèi)容能夠充分滿足學生的就業(yè)需要，不僅能夠讓學生了解自己學習的專業(yè)，而且還能讓學生清楚自身具有什么樣的優(yōu)勢，有利于在學習后為自己做未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，社會的基本需要。因市場的需求，大量人才競爭無法避免，社會對于就業(yè)的人有著越來越嚴格的要求，不管是什么專業(yè)都要具有良好的語言表達能力，以及優(yōu)秀的社會交往能力。英語作為一門語言同樣承載著有效溝通的功能，所以在旅游外語專業(yè)中必須正確加以認識，真正明白社會對于學生的需求以后，抓住培養(yǎng)的目標，告訴學生從主觀上認可自己旅游外語的專業(yè)發(fā)展方向，進而促使自身符合未來職業(yè)的發(fā)展要求。所以學校通過對學生職業(yè)規(guī)劃的具體化梳理，促使學生能夠在入校前就能明白旅游外語專業(yè)的系統(tǒng)化學習，可依據(jù)未來崗位的要求判斷自己在專業(yè)素質(zhì)上還需要哪些能力的提升，可見旅游外語專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學非常重要，這也是未來就業(yè)市場的需要，更是學生培養(yǎng)目標的要求。

二 當前旅游外語專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要困境

（一）對于專業(yè)內(nèi)容缺乏明確的認知

從當前的旅游外語專業(yè)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃情況來看，學生對于專業(yè)知識缺乏應有的認知，不明白旅游外語專業(yè)學習的重要性，可以說是認識比較模糊化，這是比較普遍的問題。針對于這類問題而言，主要是因為在旅游外語專業(yè)的教學過程中，往往還保留著傳統(tǒng)英語專業(yè)學習的觀念和認知，沒有充分融合旅游外語的專業(yè)特點和行業(yè)特征，在實踐的過程中缺乏應有的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，沒有從廣泛的英語教學細化到旅游外語專業(yè)教學的領域，對于旅游外語專業(yè)認知比較寬泛，因此導致學生對于自我學習目標和學習要求不能充分掌握，在英語語言文化學習和旅游知識學習等相關方面存在著一定程度上的專業(yè)困惑，不知道怎樣學習有利于個人的未來發(fā)展，這對于學生目前的職業(yè)生涯規(guī)劃不利，甚至還會讓學生的未來就業(yè)方向受到影響。

（二）針對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃沒有足夠的針對性和目標性

知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，旅游外語專業(yè)大學生先要“知己”，也就是要全面了解自己的專業(yè)，并且深入分析自己的專業(yè)，對于自身的英語專業(yè)知識方向性、理論性、實踐性的學習方面若沒有清楚的認知，往往就存在著一定的認知困惑，由此導致學生的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有足夠的目標性和針對性，而這類情況對于學生的崗位勝任能力和專業(yè)技能的增強會造成限制。針對目標性而言，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃的整個過程中，并沒有充分明確相對應的短期、中期和長期性目標，在各層級目標的確立方面往往不夠明確化，通常情況下都會以走一步看一步的心態(tài)行事，對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃沒有超前性，有的學生抱持著“車到山前必有路，船到橋頭自然直”的態(tài)度學習。在具體的實踐和理論學習過程中，往往并不明確自我的真實就業(yè)取向，在個人職業(yè)生涯規(guī)劃方面常處于比較模糊的狀態(tài)，到了高年級進行職業(yè)選擇的時候，往往存在著盲目性、隨意性的問題，或者眼高手低做什么都認為發(fā)揮不出自己的才華，像這樣的現(xiàn)象十分普遍，而此類問題的根源就是因為在專業(yè)認知和職業(yè)生涯規(guī)劃方面不具備實效性和明確性，在目標規(guī)劃方面不夠科學化也不夠合理化，進而導致此類問題的頻繁出現(xiàn)，這樣的問題對于旅游外語專業(yè)大學生的就業(yè)質(zhì)量造成相當嚴重的影響。作為人才培養(yǎng)的地方，高校相關方面在大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃初期有時缺乏應有的針對性，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學生的專業(yè)認知方面缺少有效溝通和交流，沒有充分實現(xiàn)有針對性的教育教學工作，進而使學生無法看到未來就業(yè)的前景[2]。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃和市場的需求不夠適應，缺乏協(xié)調(diào)性

旅游外語專業(yè)的大學生每年畢業(yè)生數(shù)量龐大，但是很多的學生卻沒有從事與本專業(yè)相關的工作，使得學習到的旅游英語知識達不到學以致用的效果。在旅游外語專業(yè)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，往往沒有體現(xiàn)出原來學習的意義，在學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和當前市場需求方面往往不夠適應，兩者缺乏一致性，在英語學習和實踐應用方面存在著脫節(jié)的問題。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體過程中，以往的教學內(nèi)容屬于強硬的灌輸，教師根據(jù)自己的授課節(jié)奏給學生傳播知識，學生也習慣了被動學習知識的模式，形成一種依賴性，教師不講的自己就不會主動學。像這樣的灌輸式教學，對于職業(yè)生涯規(guī)劃階段的學生，以及需要就業(yè)指導階段的學生沒有實質(zhì)性的幫助，因為非常缺乏應有的專業(yè)訓練和實習的機會，學習到的英語理論知識無法在實踐的當中切實有效地加以應用，很大程度上導致學生的專業(yè)技能和業(yè)務素養(yǎng)都會比較欠缺，到了工作崗位以后不能充分適應相應的崗位要求。同時學生在選擇就業(yè)方向的整個過程中，也不清楚自身的發(fā)展方向在哪里，由此使得學生在就業(yè)的過程中往往十分的盲目化，并沒有真正意義上確立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃和個人發(fā)展的價值取向，在這樣的情況下使其就業(yè)質(zhì)量無法全面提高，不能充分實現(xiàn)學生群體的自我發(fā)展和全面性的發(fā)展[3]。

三 旅游外語專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學對策

（一）在教學過程中針對旅游外語專業(yè)內(nèi)容要有明確的規(guī)定，使學生明確認知

任何學科的教學都要先具有明確的規(guī)定，也要讓學生有明確學習的目標。在針對旅游外語專業(yè)學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學的工作當中，同樣也要確保學生對于自身的專業(yè)內(nèi)容有明確的目標認知，在實際的英語教學過程中，要明確教學要求和教學的根本任務。學校相關方面要設立統(tǒng)一化的指導中心，對學生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的指導，為學生提供必要性的學習支持，使學生對自我認知和專業(yè)內(nèi)容都能夠有深入性的掌握，這樣才能更有效提升旅游外語教學的針對性和學生職業(yè)生涯規(guī)劃的精準性。學校和英語教師要有針對性地對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行專業(yè)的指導，在課堂教學和實踐英語教學的過程中都要起到應有的指導性作用，讓學生對于自身的旅游外語專業(yè)有更大的學習興趣，對于未來的自身發(fā)展有明確性的認知。比如，通過旅游外語知識的學習，把理論與實踐做好有機結(jié)合，最終畢業(yè)實踐可以考取外語導游的專業(yè)證書，專業(yè)接待國外旅游團體。再如，學生畢業(yè)后還可以到與旅游相關的平臺去工作，負責旅游英語的翻譯工作。所以在具體的指導過程中，可以構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展小組，對旅游外語專業(yè)學生進行有針對性的專業(yè)性指導，實現(xiàn)因材施教的教學目標，并在具體的旅游英語教育教學的過程中，讓學生能夠充分掌握專業(yè)以外的相關技術要領和崗位專業(yè)內(nèi)容需求，在學習方面有明確化的認知，從而充分激發(fā)學生們的積極性、主動性和創(chuàng)造力，以此為技能型人才的有效性培養(yǎng)提供全方位的支持[4]。

（二）提升時效，搭建“校企雙方”職業(yè)生涯規(guī)劃助力平臺

合作是促進教育教學發(fā)展的有效途徑，作為高校在外語教學上理論知識教學非常扎實，但讓學生學有所用，企業(yè)剛好補充了學校的短板，可以建立雙方的良好合作關系，讓學生學習到的外語知識，直接到相應的企業(yè)去加以運用。在針對于旅游外語專業(yè)大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教學的工作過程中，需要充分體現(xiàn)出外語實踐性的知識內(nèi)容，要結(jié)合學生的學習情況和旅游外語專業(yè)的基本特點，進一步構(gòu)建校企合作模式，實現(xiàn)產(chǎn)教相融合的目標，這樣才能讓學生在旅游外語專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃方面更富有針對性和實效性，這體現(xiàn)出旅游外語專業(yè)的就業(yè)特點和崗位應用情況。從企業(yè)與學校的角度來看，建立同企業(yè)的合作就是讓學生的英語理論到企業(yè)的特定崗位上進行實踐，學校作為知識的傳播者幫助學生打好了專業(yè)基礎，理論與實踐并用對于學生實踐水平的提高非常有利。在學校和相關企業(yè)進行平臺合作和機制的構(gòu)建過程中，還要不斷指導學生結(jié)合自身的外語專業(yè)情況，對于自我的職業(yè)生涯進行更加精準性的規(guī)劃，明確自我的主要發(fā)展目標和未來就業(yè)的主要方向，在學生的就業(yè)前景、就業(yè)觀念等方面進行有效性指引，使學生可以更有效地通過自我的理論知識在實踐的過程中進行充分地應用，在校企一體化的教育和實踐模式的大力推進下，也讓學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠得到實踐落實，進而體現(xiàn)出更為顯著的職業(yè)發(fā)展水平和就業(yè)前景。

（三）確保學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和市場需求充分適應，加強職業(yè)生涯體驗設計

職業(yè)生涯規(guī)劃并非空中樓閣不落地，要不斷結(jié)合當前市場對于人才的需求，找準自身的專業(yè)化定位，在職業(yè)生涯體驗設計的時候做比較適合的規(guī)劃。針對于學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行有效教學和指導的過程中，要進一步做好市場調(diào)研工作，充分了解市場的形勢變化，看市場大環(huán)境的真正需求所在，也要更好地了解自身的知識儲備情況，針對旅游外語專業(yè)的就業(yè)趨勢和市場應用情況進行全面分析和深入性的探究，以此進行針對性的教學和指導工作，這樣才能夠呈現(xiàn)出更加良好的職業(yè)生涯規(guī)劃成效，使學生的就業(yè)質(zhì)量得到顯著性提升。在具體的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，要著重做好職業(yè)生涯體驗設計工作，確保學生能夠更有效地融入人才市場的大環(huán)境中來，在工作實踐和崗位學習方面充分體現(xiàn)出應有的英語專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，還要通過實踐鍛煉和市場磨煉使學生具備應有的人文素養(yǎng)，道德品質(zhì)和專業(yè)技能，不斷突破狹隘的課堂教學范疇，學校方面要為其提供針對性、層次性更強的活動，使學生可以通過實踐和群體性活動鍛煉自身的專業(yè)性技能和崗位勝任能力，同時再結(jié)合自身的興趣和愛好，通過更加廣闊的層面進行職業(yè)生涯規(guī)劃體驗，以此為基準使自我職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學合理，為自我價值的實現(xiàn)提供必要性條件[5]。

四 結(jié)語

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃是學生在專業(yè)選擇后就應該有的自我認知，學習旅游外語專業(yè)同樣如此，明白專業(yè)承載的功能和未來職業(yè)發(fā)展方向顯得越來越重要了。針對于旅游外語專業(yè)大學生而言，教育工作者必須要幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，這是工作的重點也是將來學生工作期間要逐漸調(diào)整與落實的內(nèi)容，所以要充分認識到當前職業(yè)生涯規(guī)劃過程中存在的主要問題，深入探究問題的根源所在，然后落實相對應的外語教學對策和有效指導方針，以此為學生職業(yè)生涯規(guī)劃取得良好的成效奠定堅實的基礎[6]。