張雙珍
【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,逐步去提高學(xué)生用英語(yǔ)去做事的能力,基于這樣的一個(gè)任務(wù),要求我們的英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)造性的將英語(yǔ)課堂進(jìn)行生活化,讓英語(yǔ)課堂活力滿(mǎn)滿(mǎn)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);生活化;策略
在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的英語(yǔ)情境的學(xué)習(xí)尤為的重要。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,也能夠讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中有意義的運(yùn)用英語(yǔ)。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,教師可以創(chuàng)造性的運(yùn)用各種教學(xué)手段,例如:巧妙的發(fā)揮圖片、影像資料以及班級(jí)的英語(yǔ)角文化角的作用,讓學(xué)生在班級(jí)中無(wú)形能夠受到英語(yǔ)的熏陶,讓學(xué)生能夠更加的去適應(yīng)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段存在的比較突出的問(wèn)題
1.教師的課堂授課內(nèi)容呆板、無(wú)新意
在小學(xué)階段,由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng),課堂上的注意力也有很大的不確定系,基于學(xué)生這樣的基礎(chǔ),教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)教學(xué)是非常困難的,教師更多的是面向班級(jí)的大眾進(jìn)行教學(xué),這樣的照顧集體的做法,就導(dǎo)致教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較死板、無(wú)新意。教師的這種缺乏新意的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在課堂上不能夠集中注意力,所學(xué)的新知識(shí)不能夠很好的去理解和掌握,換句話(huà)說(shuō)就是課堂效果較低。
2.教師的英語(yǔ)發(fā)音存在著一定的問(wèn)題
小學(xué)階段,由于教師的年齡結(jié)構(gòu)、個(gè)人素質(zhì)等因素的影響,導(dǎo)致許多英語(yǔ)教師的英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn),還有部分教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確,帶著濃濃的鄉(xiāng)土味。這樣的一種師資現(xiàn)狀就導(dǎo)致我們的學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)的階段,就接受了不正確的語(yǔ)音,對(duì)于孩子的以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展有著很大的影響。
3.教師落后的教學(xué)方式,不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),我們的英語(yǔ)課堂一定要活力滿(mǎn)滿(mǎn),能夠采取多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,但是對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō),由于個(gè)人的素質(zhì)問(wèn)題或者是所帶班級(jí)較多等的原因,導(dǎo)致教師很少能夠靜下心來(lái)研究課堂,很少研究如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升我們的英語(yǔ)課堂效果,而是采用一成不變的教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂提不起任何的興趣。
通過(guò)分析可得,目前我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的最大的困境就是教學(xué)策略的問(wèn)題,只有教師設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教學(xué)策略作為課堂的輔助才能夠使我們的英語(yǔ)課堂生動(dòng)活潑起來(lái),才能使我們的英語(yǔ)課堂變得更加的高效。
二、在小學(xué)英語(yǔ)中實(shí)施生活化的教學(xué)策略
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是語(yǔ)言的運(yùn)用問(wèn)題,語(yǔ)言源于我們的生活,也是運(yùn)用在生活之中的,所以在我們的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,一定要運(yùn)用結(jié)合我們的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生去掌握生活中的常用英語(yǔ)
在我們的日常生活中,我們經(jīng)常能夠看到英語(yǔ)的存在,那么在我們的英語(yǔ)課堂中,教師要善于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié),讓學(xué)生能夠在以后的生活中,去留心生活中的英語(yǔ)。
比如:教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到超市中,我們可以看到哪些常用的英語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生嘗試著自己去想一想、說(shuō)一說(shuō),比如在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的would you like a pie?這一課的時(shí)候,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)飲料和食物的單詞,在他們進(jìn)入超市之后,看到超市中懸掛的牌子:juice、bread等單詞的時(shí)候,因?yàn)閯倓倢W(xué)過(guò),孩子在超市中再次見(jiàn)到,有一種英雄有發(fā)揮之地的感覺(jué),會(huì)對(duì)這些單詞的認(rèn)識(shí)更清楚,記憶的更長(zhǎng)久。并且學(xué)生也能夠主動(dòng)的在超市和其他的地方去尋找英語(yǔ),尤其是對(duì)于一些學(xué)生喜歡的食物和飲料類(lèi)的單詞,以及他們喜歡的玩具和電影院等場(chǎng)所,雖然他們不認(rèn)識(shí)這些單詞,但是因?yàn)橄矚g這些,并且老師在課堂上的引導(dǎo),能讓這些學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性,去搜集生活中常用的英語(yǔ)。
2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的英語(yǔ)幫助學(xué)生拓展語(yǔ)意。
在小學(xué)階段,由于學(xué)生初學(xué)英語(yǔ),所以他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般來(lái)說(shuō)都比較薄弱,對(duì)單詞的掌握也只是停留在最基礎(chǔ)的意思上,而對(duì)于這些單詞的其他意思卻沒(méi)有了解.由于中西方文化的這種差異,一個(gè)單詞可能具有多種意思。
例如:我們大家熟悉的香皂品牌:“舒膚佳”,它的英文名稱(chēng)是“Safeguard”,但是由于文化的差異問(wèn)題,它的英文解釋就是“安全衛(wèi)士”的意思。
3.充分發(fā)揮班級(jí)的文化角
班級(jí)中的文化角也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中英語(yǔ)的一個(gè)好環(huán)境,每逢到了節(jié)日的時(shí)候,不論是我們中國(guó)的節(jié)日還是西方的節(jié)日,比如:元旦、母親節(jié)、父親節(jié)、三八婦女節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)與春節(jié)這樣的節(jié)日的時(shí)候,我都會(huì)在班級(jí)的文化角做一些布置,簡(jiǎn)單的用英文去介紹這些節(jié)日,從時(shí)間以及人民常做的事情著手進(jìn)行介紹,在課堂教學(xué)的時(shí)候,可能還會(huì)教學(xué)生學(xué)唱相關(guān)節(jié)日的英語(yǔ)歌曲,通過(guò)從班級(jí)的文化角中的節(jié)日著手,讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了極大的興趣。同時(shí)通過(guò)教師布置的班級(jí)文化角,學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的節(jié)日方面的知識(shí),更重要的是可以幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)。
結(jié)束語(yǔ):在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,我們教師一定要啟發(fā)學(xué)生去搜集更多的生活中的英語(yǔ),并且能夠及時(shí)的與我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生能夠在自己動(dòng)手的過(guò)程中,體會(huì)到生活中英語(yǔ)的存在,這種學(xué)能致用的策略能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與搜集的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性,能夠讓我們的英語(yǔ)課堂變得更加的高效.
參考文獻(xiàn):
[1]李濤,如何培養(yǎng)與保持小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J],科學(xué)之友,2010(16).
[2]王虹,小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀能力的培養(yǎng)[J],海外英語(yǔ),2010(10).