【摘要】在對學生進行美育時，教師還應注意根據(jù)學生自身的特點進行個性化、系統(tǒng)化的教學，全面提高學生的綜合素質(zhì)。本文立足于初中教育教學角度，分析了初中校園文化建設下的育人策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】初中美術;美育;課堂教學

引言：在初中美術教學中進行美育的滲透，在放松學生身心的同時，教師也能培養(yǎng)學生的審美意識和品味，這對實現(xiàn)全方面培養(yǎng)初中生有不可忽視的作用。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于初中校園文化建設下的育人策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

1準確定位學校美育觀念

基礎教育階段強調(diào)部分中小學校僅注重學校美育中審美知識與技能的傳授，忽略了美育在非藝術環(huán)境下的實踐價值，忽視了對學生心靈美和行為美的教育。因此，學校在開展美育管理實踐活動之前要準確定位美育，美育不僅僅是藝術教育，也是情操教育和心靈教育?？梢哉f，準確定位學校美育觀念是學校做好美育工作的關鍵。以藝術教育為核心的美育僅僅是狹義意義上的美育，即美感教育，而廣義的美育不僅包括藝術教育，同時涵蓋了美德及其相關素養(yǎng)的教育，將美育的功能上升到了素質(zhì)的層面。

學校美育觀念的準確把握，很大程度上取決于學校的管理者，因此，準確定位學校美育觀念，需要相關教育行政部門的大力宣傳和積極的學校督導，通過對各個學校教育管理者美育觀念的調(diào)查、走訪，通過組織培訓或召開會議的方式，有針對性地為管理者做思想工作，對美育觀念相對滯后的管理者進行說服教育，通過先進理論與成功經(jīng)驗的講解和介紹，積極倡導管理者轉(zhuǎn)變狹義的美育觀念，建立大美育觀;對美育觀念先進但執(zhí)行力缺乏的管理者，在予以肯定的同時，以成功事例的分享方式或管理者間的交流，加強其學校美育管理能力;對美育工作示范校的管理者，應鼓勵其總結經(jīng)驗，反思不足，為其他學校管理者提供經(jīng)驗。

2牢固基礎藝術教育課程

培養(yǎng)學生感受美、理解美和創(chuàng)造美的能力是國家教育行政機關為基礎教育階段學校美育工作確定的核心目標。因此，學校在美育管理實踐中要牢固培養(yǎng)學生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的基本能力，再在此基礎上延伸美育的功能。

為培養(yǎng)學生基本的審美能力，首先，學校應保證美育課程（音樂課、美術課）的全面落實，開齊開足美育課程，不隨意減少和擠占美育課程;其次，學校應為美育課程提供充足的教學資源，美育教學設備是順利開展美育課程教學的物質(zhì)基礎，它包括人力、財力、物力、時間、空間等一系列開展美育課程所必需的教學資源，對于美育課程教學資源豐富的學校，應充分利用好學校美育資源，盡可能避免美育教學資源與設備閑置的情況出現(xiàn);對于美育課程教學資源豐富的學校，還可以采取“資源共享”的形式，為美育課程教學資源相對不充分的學校提供幫助，弘揚學校間互幫互助的美德，提高資源利用率。對于美育課程教學資源匱乏的學校，應主動與美育課程教學資源豐富的學校尋求資源共享，緩解因美育課程教學資源不足帶來的美育教學教育活動開展的低效率問題。同時，學校還可以向社會號召，尋求相關領域權威人士的幫助和周邊社區(qū)的幫助，盡可能多地開通美育課程教學資源獲取渠道以彌補學校課程教學資源不足的現(xiàn)狀;第三，對于有條件的學校，除開設音樂課和美術課外，還可根據(jù)學校地域特征開設與當?shù)孛袼孜幕嚓P的美育校本課程，如舞蹈、剪紙、刺繡、編織、陶藝等，美育校本課程的開發(fā)和設立，不但可以提升學生的審美素養(yǎng)和實踐能力，還可以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和保護當?shù)胤沁z資源，并體現(xiàn)了學校獨樹一幟的辦學特色。

3創(chuàng)設實踐性美育體驗課程

“強化實踐育人，讓藝術實踐成為以美育人的重要平臺”。讓從未接觸過藝術作品的孩子進入博物館——面對褪色的瓷器、生銹的青銅、以及發(fā)黃的名畫——他們很難對這些藝術作品產(chǎn)生美感。原因在于學生缺少描述欣賞藝術作品的詞匯，此外，他們沒有或者很少有機會與藝術作品對話過。

美育需要通過現(xiàn)場體驗的方式去推動學生審美意識的形成，而現(xiàn)成體驗最佳的途徑便是美育實踐活動。首先，可以適時地在傳統(tǒng)美育課堂教育中增加體驗性課程，如在音樂教育中，學?？梢越M織學生去聽音樂會、去看舞臺劇，在特定的情境中完整地去體驗音樂帶來的感官沖擊和心靈震撼，從而更深層次地激發(fā)學生的審美意識和提升學生的審美能力。第二，可以豐富學校的文體活動類型吸引學生參與，以提升學生的審美實踐能力，如學校可以組織歌唱比賽、情景劇表演、書法繪畫比賽、科技創(chuàng)意作品展、微電影拍攝比賽等各種活動，通過這些活動，讓學生在準備階段、實施階段和結束階段獲得不同程度審美能力和人文素養(yǎng)的提升。如學生通過參加歌唱祖國的合唱比賽，掌握了合唱的技巧，提高了音樂的鑒賞水平，提升了學生熱愛祖國，奉獻祖國的高尚品質(zhì)，增進了班級的凝聚力，鼓勵學生向真、向善、向美、向上。

結論：總之，初中校園學科文化建設現(xiàn)狀堪憂，學校管理者和師生對學科文化知識與內(nèi)涵認識較淺，管理者缺乏加強學科文化建設的精力和經(jīng)驗等，都直接影響著校園中學科文化建設的拓展。初中階段是學科素養(yǎng)發(fā)展的基礎，因此加強校園學科文化建設勢在必行。學校應加強對學科文化建設的宣教，努力提升師資隊伍的學科素養(yǎng)，加強校園內(nèi)和教室內(nèi)的校園學科文化環(huán)境建設。以此，為學生構建積極的校園學科文化氛圍，有效提升師生學科文化素養(yǎng)。

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作者簡介：涂莉，出生年月：1981，性別：女，籍貫：江西南昌，職務/職稱：教師，中小學一級，學歷：本科，單位：江西省南昌市陽明學校，研究方向：中學美術。