曹琪

【摘要】在課程標準改革的背景下，心理學(xué)的重要性凸顯，在中小學(xué)教學(xué)中，關(guān)注中小學(xué)生的心理已成為所有國家共同面對的話題。而我國提倡的全面素質(zhì)教育也尤其關(guān)注學(xué)生的心理，可以說，心理學(xué)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮不可替代的作用，在學(xué)生心理發(fā)展的過程中，心理教學(xué)必不可少，這就要求教師運用合適且恰當?shù)男睦硎侄稳谌氲浇虒W(xué)里，適度的心理干預(yù)可以促進中小學(xué)教學(xué)更加適應(yīng)新課程標準改革的需要，因此，心理學(xué)在教學(xué)中需要進一步推進。

【關(guān)鍵詞】新課程標準;心理學(xué);中小學(xué)生心理;中小學(xué)教學(xué)

引言：

以學(xué)生為本是新課程標準的核心，在當今學(xué)生可以輕易接觸到新事物的時代，學(xué)生的心理逐漸變成上升為社會關(guān)注的重點，健康的心理提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。有數(shù)據(jù)顯示，心態(tài)樂觀、積極向上的學(xué)生相對于平常的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力更強，與人的交際輕松，感知能力十分靈敏等等。發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理相關(guān)的問題，推動學(xué)生發(fā)展更加全面。針對于此，心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用需要進一步探究。

一、新課程標準的概念

新課程標準有以下幾個突出的基本理念：

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

課程對應(yīng)的教學(xué)評價，要凸顯學(xué)生發(fā)展這一理念。在教學(xué)理念方面，要按照規(guī)定的科學(xué)體系進行有秩序課堂教學(xué)，完成課程標準的三維目標，同時對于學(xué)生的發(fā)展也要特別重視。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要積極鉆研琢磨課堂教學(xué)對策，提升學(xué)生的熱情度，凸顯學(xué)生主體的地位，鼓勵學(xué)生主動動腦和動手，有質(zhì)量的達到最終目標。在對學(xué)生的教學(xué)實踐中，教師本身的角色尤為重要，因此，老師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師，導(dǎo)航著學(xué)生向前，而不僅僅是表面的知識灌輸者，需要做到讓學(xué)生自主的在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。

（二）強調(diào)教師成長。

從課程評價來看，課堂教學(xué)評價不僅僅是教師檢驗學(xué)生的標準，也是鑒定自身的工具。關(guān)鍵點是在于教師要針對課堂評價調(diào)整自己的教學(xué)方法以及提高自身的科學(xué)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，適當增添一些專業(yè)外的心理知識，推動自己適應(yīng)新課標改革的需要。

（三）重視以學(xué)定教。

以學(xué)生為中心是教學(xué)的核心，針對于此，傳統(tǒng)的課程教學(xué)勢不可擋。以學(xué)定教的根本點是體現(xiàn)在學(xué)生身上，學(xué)生的“學(xué)”就像一面鏡子，反映著老師的“教”，兩者相互印證。強調(diào)“以學(xué)論教”，主要是體現(xiàn)在把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作為教師如何去教學(xué)生的檢驗標準，這個是教師是可以在教學(xué)的過程中捕捉到信息的。從學(xué)生的精深狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、面部表情、語言表達等等多方面來分析學(xué)生的心理，來探究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“學(xué)”的效果，通過它來定奪教師如何進行有針對性的高效教學(xué)，做到因材施教，循循善誘。

二、心理學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）教師在心理學(xué)方面提升自我，積極解決學(xué)生心理問題

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要做好學(xué)生的心理工作，就需要充足的心理知識儲備。一方面，教師需要了解自己本課的知識，另一方面，充實自己的心理知識儲備，為在教學(xué)中拓展自己的心理教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，在中小學(xué)教學(xué)中恰當運用心理學(xué)?，F(xiàn)在對教師的要求也會越來越高，教師需要具備較高的心理素質(zhì)與心理知識，尤其是班主任或輔導(dǎo)員類職位，隨著教育的的需要，任課老師也需要對心理學(xué)技巧有所掌握，才能發(fā)揮心理學(xué)在教學(xué)中的作用。有一則案例對比了兩個班集體，一個是具備專業(yè)心理知識的班主任所帶的班級，另一個是沒有受過專業(yè)心理培訓(xùn)的班級，雖然只是在班主任心理知識上有區(qū)別，但是最終，兩者創(chuàng)造的班集體成就明顯不在一個等級，前者優(yōu)于后者。從中可以看出，教師是否具備心理知識很重要。

（二）教師與學(xué)生積極進行心理互動，構(gòu)建師生和諧關(guān)系

在具備充足心理知識的前提下，可以將心理知識適當?shù)倪\用到自己的教學(xué)中。在教學(xué)中，教師需要正確認識自己和學(xué)生之間的關(guān)系，較好的師生關(guān)系是除了師生這一層關(guān)系外，還是相知的朋友。所需要建立的關(guān)系是民主平等型，而非專制霸道型，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑惑。新課程標準倡導(dǎo)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間要建立一種相互的關(guān)系，相互促進，共同發(fā)展。所以教師需要了解和尊重學(xué)生，運用掌握的心理知識來拉近學(xué)生與自己的距離，更有利于課堂知識的傳授與教學(xué)。同樣，一則有關(guān)教學(xué)案例：小明各科成績都還不錯，但是數(shù)學(xué)一直是拖后腿，后來換了一個平易近人、有耐心的老師，小明的數(shù)學(xué)成績一路上升，班主任覺得十分疑惑，就找小明問了個明白，原來是因為之前數(shù)學(xué)老師對小明的耐心不足，而且總是讓小明有種輕視自己的感覺，久而久之，就不想聽課;而新來的老師對自己的激勵讓小明重新燃起了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，這就有了數(shù)學(xué)成績上升的結(jié)果。這說明教師要學(xué)會運用積極的心理暗示技巧，在教學(xué)中占據(jù)自己的優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氛圍，促進學(xué)生主體

在對中小學(xué)生教學(xué)的過程中，對其心理進行正確把握，可以在課堂中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂氛圍，通過在教學(xué)中運用教具材料、游戲活動、音樂等為學(xué)生建立一個趣味性極強的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。也有案例證明：小芳發(fā)現(xiàn)最近自己的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，所以她想法設(shè)法的增加課堂趣味性，在課堂中加了游戲環(huán)節(jié)，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的興趣瞬間變高了。這說明教師要學(xué)會抓住學(xué)生的課堂心理。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代化高速發(fā)展的時代，新事物層出不窮，思潮也逐漸多元化，在這樣的情況下，心理學(xué)教育十分重要，尤其在中小學(xué)教育中。總之，心理學(xué)在中小學(xué)教學(xué)里的應(yīng)用拓展，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的重要條件，推動中小學(xué)心理教育的發(fā)展，利于本國教育質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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