可瑞婧

【摘要】寫作就是學(xué)生運用語言文字把自己想法和思想情感表達出來的一種積極的思維活動。隨著新課改的推進，在小學(xué)語文教學(xué)中，重視寫作能力的培養(yǎng)勢在必行，它對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有提高有著重要的意義，因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中一定要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文;寫作能力

引言

語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，雖然學(xué)生可以掌握基本的課文內(nèi)容和主要的知識考點，但是要讓學(xué)生通過準確的文字，準確地表達其所想所感卻比較困難。教師需要改變以往寫作教學(xué)的方法，讓學(xué)生能產(chǎn)生興趣，還要細心地對學(xué)生進行寫作的點撥和啟發(fā)，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。本文首先介紹了小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，其次重點探討了激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣的相關(guān)措施，具體如下。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

就目前而言，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，有以下兩大教學(xué)問題。一是，教師對寫作練習(xí)的選題，缺少了生活性。因為寫作課的選題要與課堂知識相關(guān)，不少小學(xué)語文教師采用了傳統(tǒng)的方式—基于課本題材而選取命題。雖然這樣選取的題目，有利于學(xué)生加深對文章知識的理解，但是這種選題方式，在學(xué)生進行創(chuàng)作取材時，能選擇的素材較少，限制了學(xué)生的寫作想象空間。更糟糕的是，這種脫離生活環(huán)境，過度注重課本理論和課本內(nèi)容的選題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。久而久之，寫作課就變成了“課本文章知識大總結(jié)課”，學(xué)生不能完全地掌握并熟練應(yīng)用寫作課堂所要求的方法和技巧。二是，學(xué)生對寫作練習(xí)存在抵觸心理。很多老師為了節(jié)省課堂時間，常常讓學(xué)生課后完成寫作任務(wù)。教師為提高工作的效率，經(jīng)常布置好寫作題目，讓學(xué)生限期內(nèi)完成并上交。但對于剛開始接觸小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的大多是簡單的字與詞，對語法篇章，構(gòu)詞方法等比較陌生。所以他們常常對自己的文章，缺乏自信。而當學(xué)生課后完成寫作任務(wù)時，因為缺乏有效引導(dǎo)就造成了，學(xué)生為完成寫作任務(wù)，應(yīng)付式地抄寫寫作參考書籍，或者自己胡亂寫作，又或者無法寫作任務(wù)。如此反復(fù)，便完造成了惡性循環(huán)，學(xué)生對寫作就產(chǎn)生了抵觸，甚至是厭煩的情緒。學(xué)生無法從寫作課中找到樂趣，逐漸地，就對自己創(chuàng)作高質(zhì)量的文章的能力產(chǎn)生了懷疑，喪失了自信。

二、寫作教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的策略

1.激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

通過學(xué)生情感的激發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，這對于學(xué)生寫作能力的提高有著重要的作用。在具體的寫作教學(xué)中，老師可想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，有寫作的動力，可借助一些比較直觀開外的圖片和視頻資料，以此來讓學(xué)生有情感的生發(fā)。比如在以“青春”為主題的寫作教學(xué)時，老師可結(jié)合學(xué)生的實際，因為初小學(xué)生正處于青春期，但是他們的生活體味不深刻，對于這個主題一時會無從下筆，這時老師可充分調(diào)動學(xué)生的情感活動，讓學(xué)生觀看勵志演講的影片《奔跑吧，青春》，通過主人公的人生經(jīng)歷，給學(xué)生產(chǎn)生極強的心理體驗，促學(xué)生的情感動力，看過主人公對青春的詮釋之后，每個人學(xué)生在心理都會產(chǎn)生深刻的思考和體味，構(gòu)建起自己對青春內(nèi)涵的理解，形成了自己的人生體驗，在這種強烈的情感之下，學(xué)生會有一種寫作的沖動。

2.調(diào)動學(xué)生的寫作動機。

學(xué)習(xí)動機是寫作的動力源，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作動機。學(xué)生寫作只有產(chǎn)生了情感，就會生發(fā)寫作的動力，要求在寫作教學(xué)目標的指引下，讓他們的思想表達出來。比如在具體的寫作教學(xué)中，老師可加大寫作教學(xué)的內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力，并將寫作的評價貫穿于整個教學(xué)活動中去，對寫得好的習(xí)作進行展示，并在班校內(nèi)印發(fā)成冊，這對學(xué)生都是一種極大的激勵，不但調(diào)動了學(xué)生寫作的熱情，而且讓學(xué)生樹立了寫作的自信，有了成就感。

3.讓學(xué)生產(chǎn)生真實地生活體驗。

學(xué)生的人生經(jīng)歷和生活體驗是寫作的源泉，寫作教學(xué)要立足于學(xué)生的實際，讓學(xué)生寫自己真實的生活感受。一是寫作的主題和題目是學(xué)生熟悉的，這是寫作的依據(jù)，學(xué)生只有對自己熟悉素材寫起來才會得心應(yīng)手，所以在寫作教學(xué)時，老師要結(jié)合學(xué)生的認知體驗來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)身處地的為學(xué)生想想，什么是學(xué)生感興趣的話題，要讓寫作范圍規(guī)定在學(xué)生自己熟悉的圈子里，圍繞題目進行寫作時有話可說。二是老師要創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生體驗的教學(xué)手段。在小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生的生活體驗和感受必須是真實的，切莫被迫學(xué)生去虛構(gòu)和空想，如果是寫“母愛”主題作文時，老師可通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考，平時生活中自己與母親相處的點點滴滴，一些最感人的細節(jié)，讓它變成自己手中真實的寫作素材，這樣學(xué)生的寫作思路就會被打開，也指出了寫作的方向，讓學(xué)生下筆時覺得有話可說，有內(nèi)容可寫。

4.鼓勵學(xué)生敢于表達自己的思想。

蘇霍姆林斯基說過“青年對于各種事實、現(xiàn)象、相互聯(lián)系的解釋和說明表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們的獨立閱讀的性質(zhì)也發(fā)生了變化。那種缺乏深刻的思想而只有曲折的情節(jié)的文藝作品，已經(jīng)不能使高年級學(xué)生感到滿意。而對優(yōu)秀作品中那些闡明社會關(guān)系或者人們精神生活的哲理的、世界觀的問題的地方，青年們則不僅反復(fù)閱讀，摘抄在日記里，而且加以分析和深入的思考?！彼裕谛W(xué)語文寫作教學(xué)中：一是要鼓勵學(xué)生要寫出自己的真情實感，初小學(xué)生對外界事物充滿了好奇，一般會對自己感興趣的事發(fā)表自己的觀點和見解，這就需要老師鼓勵學(xué)生把這種愛好運用到寫作中去，給學(xué)生提供一個表達的平臺，比如建立班級公眾號等，讓學(xué)生在上面發(fā)表自己的言論，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達的意識，同時，也讓班級同學(xué)相互了解和學(xué)習(xí)。只有學(xué)生保持良好的心態(tài)和愉悅的心情，才能暢所欲言，寫出好的作文來。

總結(jié)

教師在教學(xué)過程中要及時的改變自身的教學(xué)觀念，通過設(shè)計合理有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生提高對寫作的興趣。在課堂教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到寫作過程中的樂趣，在多樣化的寫作練習(xí)模式之下提高自身的文字表達能力，促進自身語文寫作水平地提高，為學(xué)生日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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