朱玲麗

摘要：新的教育教學(xué)形勢下，小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)重點，努力營造出更加活躍的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極主動地去完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分地鍛煉自己的思維能力，成為具備強(qiáng)大的語文核心素養(yǎng)的個體。學(xué)生要懂得：強(qiáng)大的語文學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是逐步形成的，因此要克服自身的問題和障礙，讓自己在完成相關(guān)的任務(wù)后，不斷地增強(qiáng)對語文的深刻認(rèn)識和理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;模式研究;教學(xué)研究;策略探討

小學(xué)生應(yīng)該在語文學(xué)習(xí)的世界中，逐步養(yǎng)成更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，也消除自己的被動心理，這需要小學(xué)語文教師在整個班級當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的、積極的氛圍，這樣才能去促使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和情緒。語文是一門要綜合性的學(xué)科，為了讓學(xué)生能學(xué)好這門學(xué)科，教師應(yīng)該合理地利用語文課堂時間，做好課堂教學(xué)設(shè)計，以此來打造高質(zhì)量的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

一、巧妙利用微課視頻，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文教師在幫助全體的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，要懂得豐富、發(fā)展、改變課程體系和課程模式，實現(xiàn)微課視頻的合理、巧妙運(yùn)用。在課程開始前，依據(jù)課程內(nèi)容來錄制微課視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，搞清楚這節(jié)課的重點，做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師要讓自己成為一個帶動者、幫助者、提攜者，試著改變?nèi)w的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)節(jié)奏。讓學(xué)生讓學(xué)生行走在語文學(xué)習(xí)的正道中，由此需學(xué)生才能造就出一個更加優(yōu)秀的自己。

二、建立融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生向上動力

融洽的師生關(guān)系是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，只有如此，才能確保課堂氣氛和諧、安全，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒和心理。因此，小學(xué)語文教師必須徹底改變傳統(tǒng)落后的思想觀念，停止以“師道尊嚴(yán)”為主題的應(yīng)試教育，高傲的姿態(tài)，我們要堅持和貫徹全新的生活理念，做學(xué)生的貼心人，積極嘗試和學(xué)生進(jìn)行誠摯、親切的交流，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心健康，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生向上的動力，保持學(xué)習(xí)熱情。

比如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?；诖?，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上，教師要主動與學(xué)生互動，通過對話來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在對話中，教師將用友善的語言來拉近師生間的距離，讓學(xué)生放下抵觸。

三、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有促進(jìn)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)改變機(jī)械教學(xué)模式，適當(dāng)減少課堂知識講解的時間，讓學(xué)生有足夠的思考、學(xué)習(xí)空間和探究的機(jī)會。教師可以從語文教材中提煉難懂的知識，對學(xué)生進(jìn)行巧妙的提問，鼓勵學(xué)生主動發(fā)散思維，展開思索，深入分析、探究，了解語文知識的本質(zhì)內(nèi)涵和內(nèi)在規(guī)律，有效培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的主體意識。

比如，在《橋》教學(xué)中，教師總是引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行分析，這一方法雖然不會帶來消極影響，但在長期的教學(xué)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生依賴心理，甚至失去思維能力。為此，教師在教學(xué)中建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，首先，教師先整理本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對課程知識有了一定的認(rèn)識，教師通過對學(xué)生的研究，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們有機(jī)會鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與技能。

四、融入各種趣味因素，感受到學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生年齡小、性格活潑，對新鮮有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心，所以枯燥乏味的課堂教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行改革，試著融入各種趣味化的因素。這需要小學(xué)語文教師主動將游戲、競賽、故事、謎語等各種趣味化的因素，運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，以此來激活語文課堂的活力，讓學(xué)生能充分參與其中，能品嘗到充足的樂趣和愉悅，在此過程中自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展，這對于學(xué)生的未來發(fā)展是意義重大的。

例如，在教授《觀潮》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生在完成相關(guān)的探尋后，能建立起自身的學(xué)習(xí)自信心，還能讓學(xué)生更加懂得：強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力來自于自身的活躍的表現(xiàn)，在認(rèn)真表現(xiàn)自我的同時，也能讓自己釋放自我的心靈，也本人的學(xué)習(xí)效率得到更大的發(fā)展和突破。小學(xué)生應(yīng)該在合理的學(xué)習(xí)氛圍中，逐步突破自己、發(fā)展自己，也能讓自己沿著合理的學(xué)習(xí)道路，用心地往前走，從而讓自己的語文核心素養(yǎng)實現(xiàn)更大的提高。

總之，高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是保障語文學(xué)科作用和育人功能發(fā)揮的保障。小學(xué)語文教師需要積極應(yīng)對不斷發(fā)展和變化的課程改革，主動優(yōu)化教學(xué)的方法和過程，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)，在幫助學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，應(yīng)該讓學(xué)生能秉持合理的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)視野，在語文課上迸發(fā)出更好的狀態(tài)，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成合理的思維模式，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)更大的提高和進(jìn)步。

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