張翠輝

摘要：班主任在小學(xué)班級管理中具有重要影響力，開展的班級各項(xiàng)管理工作都要以學(xué)生為中心、以生本理念為指導(dǎo)，從學(xué)生需求出發(fā)構(gòu)建高效、科學(xué)、民主、全面的班級管理體系。現(xiàn)階段，小學(xué)班級管理還存在著班主任一言堂的情況，削弱了學(xué)生的班級管理參與度、主體作用以及實(shí)施效果，導(dǎo)致學(xué)生和家長難以融入班級管理體系建設(shè)中，不能體現(xiàn)出以生為本的科學(xué)教育觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;班主任;方法探究

在小學(xué)教育階段，班主任的班級管理工作，對于小學(xué)生的身心成長會產(chǎn)生極其重要的影響。班主任開展班級管理應(yīng)具有多樣化的管理方式，滿足不同學(xué)生及家長的需求;班主任應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采用適合于小學(xué)生的班級管理策略，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，有序地推進(jìn)班級管理的各項(xiàng)工作。因此，小學(xué)班主任應(yīng)依據(jù)班級教學(xué)管理中具有的實(shí)際情況，科學(xué)合理地開展班級管理，有效地提升班級管理的效率與質(zhì)量。伴隨著“雙減”政策的落地與實(shí)施，小學(xué)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而班級管理則是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。班主任應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行班級管理調(diào)研，通過采用高效合理的班級管理策略，有效地開展班級管理，為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境。

一、利用微信群，做好“雙陪”工作

從教25年，堅(jiān)守三尺講臺，默默耕耘，自己也從一個(gè)不懂人情世故的傻丫頭升級成了孩子的母親，終于看見了生而為人的不易，更是深切感受到了成年人的世界沒有容易二字，也更加明白每一個(gè)孩子都承載著幾代人的期望，她（他）的健康成長是每一個(gè)家長最大的心愿。

當(dāng)家長是一生的必修課，大家都是邊實(shí)踐邊改進(jìn)。很多家長苦于不會教育、或是沒時(shí)間教育，把娃放到托班，或者徹底當(dāng)甩手掌柜，把娃交給爺、奶照看。問題孩子已經(jīng)成為學(xué)校、教師和家長心頭的痛。為了有效解決難題，我經(jīng)常性學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念以及教育方法，并利用班級微信群、朋友圈等公共平臺做好“雙陪”（陪家長、陪孩子）工作，切實(shí)提高家長的管理水平，提升育人水平！

二、開展多樣化班級特色活動

有效的情感聯(lián)結(jié)是班主任管理工作產(chǎn)生實(shí)效價(jià)值的“情感武器”和催化劑。班主任要做一個(gè)有心人，能夠在實(shí)時(shí)關(guān)注中溫暖小學(xué)生，在實(shí)時(shí)指導(dǎo)中感化小學(xué)生，在友好交流中感染小學(xué)生，真正讓小學(xué)生認(rèn)可、悅納和接受班主任。這樣，班主任向小學(xué)生輸出的良好建議、教育信息才會因?yàn)樾W(xué)生的“愛屋及烏”而被其欣然接受和積極踐行，小學(xué)生的核心素養(yǎng)才會在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中得到發(fā)展。

要想加強(qiáng)班集體的凝聚力，最好的方式自然是開展多樣化的班級活動，既可以進(jìn)行課外的社會實(shí)踐，例如參觀各種科學(xué)館或者是博物館，拓展小學(xué)生的視野，增長他們對于社會的認(rèn)知，也可以在班級之中開展各種文藝活動，或者是游戲活動，激發(fā)學(xué)生參與班級管理活動當(dāng)中的主動熱情，并能讓同學(xué)之間通過這些活動來加深相互的認(rèn)識，培養(yǎng)相互的友情，建立更加深刻的團(tuán)結(jié)互助感情，達(dá)到更有深度的集體意識展現(xiàn)。無論是班主任主動展開，還是交給學(xué)生自行組織，都能起到更好的班級管理效果，班主任這樣的角色也能更受學(xué)生的歡迎。

三、創(chuàng)設(shè)平等順暢的交流環(huán)境

班主任也要注重與學(xué)生之間的日常溝通交流，要帶著責(zé)任感去接收學(xué)生對于班級管理的反饋，同時(shí)也要以看得見的關(guān)愛去讓學(xué)生感受到班主任對于學(xué)生自身的在乎，班主任能夠在平常的溝通交流中，面對學(xué)生在參與班級管理活動中的反饋，去積極進(jìn)行解決和解答，同時(shí)也能在每周一次的班會中，去綜合每一位學(xué)生的反饋進(jìn)行詳細(xì)地講解，在這樣的過程下，學(xué)生自然能感受到班主任對于自己的關(guān)注與尊重，讓他們能體會到班主任在除開教師的身份之外，也能成為他們的好朋友，更加愿意去參與到由班主任所組織和主持的班級管理之中，并正確認(rèn)識到自己內(nèi)心對于班級管理的正確探索，在以人為本理念的核心基礎(chǔ)下，這些方式都能讓小學(xué)生成為班級管理與班級活動中的組織者與參與者，能夠讓自己的思維得到更好的成長，并有效發(fā)揮自己的聰明才智。

在目前的形式下，班主任對于小學(xué)班級管理依然存在著諸多的問題，沒有正確認(rèn)識到學(xué)生能夠在班級管理當(dāng)中所起到的重要作用，所以針對這些方面，班主任需要積極革新自己的管理理念，做到以人為本、以學(xué)生為主體，主動引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理與班級活動當(dāng)中，并與他們形成融洽的師生關(guān)系，同時(shí)，也能讓學(xué)生在這樣的過程中提升對于自我的正確認(rèn)知，主動融入班集體，并主動維護(hù)和遵循班集體的規(guī)章制度，自然也就能讓班級管理得到更好地利用效果，才能體現(xiàn)出班主任對于班級管理的正確運(yùn)用，從而為小學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系

在開展小學(xué)班級管理時(shí)，班主任應(yīng)深入到班級學(xué)生當(dāng)中，客觀全面地認(rèn)識學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，開展有針對性的班級管理。通過構(gòu)建良好師生關(guān)系，生生關(guān)系，讓學(xué)生保持一個(gè)積極向上、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

班主任必須采用多樣化的方式方法，和學(xué)生進(jìn)行平等對話、與學(xué)生“交朋友”，讓學(xué)生將班主任視為良師益友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到各種困難與挫折時(shí)，才會主動地向班主任進(jìn)行傾訴。班主任在指導(dǎo)與幫助學(xué)生的過程中，也能夠充分展現(xiàn)出自己對學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是開展好班級管理工作的重要前提條件。

綜上所述，基于以生為本理念下的小學(xué)班級管理，班主任不是班級的主人，而是與學(xué)生平等的班級一分子。在班級管理時(shí)，教師應(yīng)尊重并強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體位置，打造民主型班級，激活學(xué)生在班級管理中的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生踴躍投入班級管理各項(xiàng)活動中，加強(qiáng)對學(xué)生自律能力、自我管理能力、相互促進(jìn)能力的培養(yǎng)力度，同時(shí)提升班級管理實(shí)效性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)班主任要在班級日常活動中創(chuàng)設(shè)民主氛圍，注意班級活動的公平、公正開展，讓所有學(xué)生都能夠在透明化的班級活動中得到參與機(jī)會，表達(dá)自己想法，樂于出謀劃策，消除班級活動一言堂的不良現(xiàn)象，使學(xué)生欣然接受班級管理各項(xiàng)措施，理解班主任的指導(dǎo)和提議，自覺維護(hù)班級環(huán)境、秩序。

參考文獻(xiàn)：

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