陳評(píng)論

摘要：在我國(guó)的教育課程體系中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最核心的一部分，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以獲得基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng)，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生真正學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，必須以語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性為前提和保證。因此，本文將從關(guān)注課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，積極融入生活元素，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)等三個(gè)維度，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的具體策略進(jìn)行系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效益;提升

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，以致課堂教學(xué)只注重單向知識(shí)灌輸，結(jié)果卻使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，致使整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量低下，效率低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)徹底跳出傳統(tǒng)觀念和思維的束縛，大膽思考，深入探索，尋找適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的有效教學(xué)方法，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文整體課堂教學(xué)效率。

一、與信息技術(shù)相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中逐步得到應(yīng)用和普及，從而有效地促進(jìn)了知識(shí)呈現(xiàn)方式的變革，同時(shí)也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，不斷提高自己的信息技能和技巧，巧妙地運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備和手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，搜集教學(xué)相關(guān)的資源、信息和材料，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，擴(kuò)展原有的語(yǔ)文知識(shí)體系，擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)，接觸更廣泛的語(yǔ)文知識(shí)，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

比如，在講授《荷花》時(shí)，本篇以“荷花師”為中心的描寫(xiě)，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富課堂教學(xué)形式，筆者結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行了教學(xué)。先用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出與之相關(guān)的圖畫(huà)，讓學(xué)生在直觀的情境中認(rèn)識(shí)到它的美，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本，朗讀課文，了解作者所處的社會(huì)環(huán)境。由此，作者結(jié)合信息技術(shù)拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

情景教學(xué)是課程改革的產(chǎn)物，它能通過(guò)生動(dòng)的情景把抽象的知識(shí)變得更直觀、更形象，從而有效地豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程。作為回應(yīng)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以科學(xué)、先進(jìn)的教育教學(xué)理論為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，包括提出啟發(fā)式提問(wèn)以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，融入生活元素以還原現(xiàn)實(shí)情境，開(kāi)展游戲競(jìng)賽活動(dòng)以營(yíng)造趣味教學(xué)情境等，使原本枯燥的語(yǔ)文課堂更具生機(jī)與活力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在講授《紙的發(fā)明》這篇課文時(shí)，本篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解課文的說(shuō)明順序和首尾寫(xiě)法，理清紙的發(fā)明過(guò)程，為優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，作者在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置了若干活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如，作者利用“提問(wèn)-回答”活動(dòng)引出課文內(nèi)容，作者每提出一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，讓學(xué)生去探究，然后，作者再讓學(xué)生回答自己思考的結(jié)果，并把自己思考的結(jié)果展示給同學(xué)。透過(guò)這次活動(dòng)，作者不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣

興趣是個(gè)體行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，即只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣，才能促使他們主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)和寫(xiě)作。為此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師必須把激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣作為習(xí)作教學(xué)的首要任務(wù)。具體地說(shuō)，教師可以合理、巧妙地運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段輔助教學(xué)，以圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式表現(xiàn)與習(xí)作相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使知識(shí)活起來(lái)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正“有感而發(fā)”。

比如，在講授《觀潮》一書(shū)時(shí)，本篇課文主要圍繞錢(qián)塘江展開(kāi)描寫(xiě)，其中，表現(xiàn)出錢(qián)塘江壯麗壯麗的景象，也讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了錢(qián)塘江的魅力。文章講述完畢，筆者開(kāi)始著手寫(xiě)作，首先，筆者利用多媒體為同學(xué)們播放錢(qián)塘江漲潮時(shí)的情景，讓同學(xué)們?cè)谥庇^的情境下感受錢(qián)塘江的壯麗壯麗，通過(guò)多媒體的直觀展示，同學(xué)們的心靈感到了無(wú)比的震撼，此時(shí)，筆者再讓同學(xué)們用文字來(lái)描繪錢(qián)塘江。通過(guò)這種方式，作者通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高效果

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是提高教學(xué)效果的核心和關(guān)鍵，只有重視過(guò)程，才能確保教學(xué)效果的科學(xué)化。因此，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材，在小學(xué)語(yǔ)文教師上課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，確定課堂教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定適合學(xué)生需要的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和具體活動(dòng)。另外，教師還應(yīng)借助各種手段和活動(dòng)，在課堂上有效地推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的全面提升。

舉例來(lái)說(shuō)，在講授《陶器與鐵罐》一課時(shí)，本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解鐵罐與陶器的不同態(tài)度，并藉此讓學(xué)生了解多發(fā)掘他人優(yōu)點(diǎn)，正規(guī)化自己的缺點(diǎn)。為全面提高課堂教學(xué)的有效性，筆者在預(yù)習(xí)階段做了充分的準(zhǔn)備工作。本文從引導(dǎo)學(xué)生角色有感的閱讀文本開(kāi)始，先引導(dǎo)他們理解人物的不同表現(xiàn)形式，然后通過(guò)角色分析文本所表達(dá)的情感，從而促進(jìn)學(xué)生的理解。這樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。

總之，提高課堂教學(xué)效率是廣大教師必須不懈追求和不懈追求的目標(biāo)，也是推動(dòng)新課程改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都必須明確自己的責(zé)任與使命，順應(yīng)課程改革發(fā)展變化的趨勢(shì)，正視教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，在現(xiàn)實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的注重、生活要素的積極融入以及信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合等先進(jìn)策略的運(yùn)用，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到全面改革、創(chuàng)新、提升的理想效果。

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