李雪梅

摘要： 著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往時(shí)一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘自己也曾是個(gè)孩子?！币蝗禾煺鏍€漫、求知欲強(qiáng)的學(xué)生讓我們充滿(mǎn)激情;一些性格古怪、頑皮搗亂、想法偏激的特殊學(xué)生卻讓我們苦不堪言。如何用愛(ài)溫暖他們幼小的心靈，為他們開(kāi)啟一扇心靈的窗戶(hù)。

關(guān)鍵詞：友愛(ài);融洽;和諧

我們班共有學(xué)生49人，其中男生26人，女生23人。大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見(jiàn)到老師能主動(dòng)打招呼問(wèn)好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛(ài)，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，知錯(cuò)就改。本班留守兒童和單親家庭比較多，小陽(yáng)、小毓、小堯等學(xué)生由于家庭原因造成特別好動(dòng)，自我控制能力差，注意力不集中，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都特別糟糕，需要老師付出更多愛(ài)心耐心。

真誠(chéng)，深沉的愛(ài)，是與學(xué)生情感交流的紐帶和橋梁，是教育獲得成功的源泉。只有充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重和理解，才能建立起平等、互助、融洽的師生關(guān)系。我堅(jiān)信大自然中花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的作用。班級(jí)里的這些特殊學(xué)生也有自己的獨(dú)特韻味。

小堯今年10歲，可以用一個(gè)“小”字來(lái)形容他的外貌。矮小的身子，小小的臉上有一張小小的嘴，一雙小小的眼睛里黑溜溜的眼珠閃閃發(fā)亮，顯得特別有神。別看小堯他外表乖巧，他可是一名最令老師、家長(zhǎng)頭痛的學(xué)生，他的一言一行總是我行我素，特別與眾不同。上課時(shí)，他經(jīng)常喋喋不休地小聲嘟囔，有時(shí)突然間大聲喊叫，有時(shí)自說(shuō)自話走出座位，在課桌間穿行，老師提醒他，他就對(duì)著老師不耐煩地大叫一聲：“我怎么了嘛！”即使安靜地坐在位置上時(shí)，也不能像其他同學(xué)一樣聽(tīng)課和讀書(shū)，更多時(shí)間是東張西望或做小動(dòng)作，玩玩具。而與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，他總是有錯(cuò)也不愿承認(rèn)，多說(shuō)他一句，他就大哭大鬧，誰(shuí)也拿他沒(méi)辦法。幸好，班里其他同學(xué)對(duì)他的“怪異行為”已經(jīng)司空見(jiàn)慣，所以人人都把他當(dāng)成小弟弟一樣讓著他，從不跟他計(jì)較。但是，小堯也有不少可愛(ài)之處。例如：特別勤勞，每天主動(dòng)打掃教室，可是有始無(wú)終，總是把垃圾掃成一堆后就放掉掃帚，一走了之;他高興時(shí)做作業(yè)就認(rèn)真，從不落下一樣;他不高興時(shí)就一樣作業(yè)都不做;有時(shí)練習(xí)題錯(cuò)得多了，就非要急著照同學(xué)的答案訂正，根本聽(tīng)不進(jìn)老師的分析講解與同學(xué)的交流發(fā)言，因而非但不能訂正對(duì)，而且根本沒(méi)有真正理解，等下次碰到又會(huì)做錯(cuò)。

究其成因，小堯變成現(xiàn)在這樣，首先是欠缺良好的家庭教育，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。他的父母在快40歲時(shí)才有了他，覺(jué)得得子不易，受到特別的嬌寵，孩子小時(shí)候一哭鬧，就張皇失措，想盡辦法滿(mǎn)足其愿望和要求，若滿(mǎn)足不了他的要求，就鬧個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，或做出報(bào)復(fù)的行為，如：亂罵人、打人等，過(guò)分的遷就養(yǎng)成了孩子任性的習(xí)慣;由于家長(zhǎng)沒(méi)有注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他上課注意力容易分散，無(wú)法定下心來(lái)學(xué)習(xí)。

面對(duì)這樣特殊的問(wèn)題學(xué)生，我首先端正態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當(dāng)作是自己的學(xué)生，還把他當(dāng)作自己的孩子，用愛(ài)去感化，用心去交流，用理去引導(dǎo)，一如既往地給予鼓勵(lì)與關(guān)懷。

首先，營(yíng)造一個(gè)平等、友愛(ài)、和諧的集體氛圍。

讓其他學(xué)生認(rèn)識(shí)到小堯是班里不可缺少的一分子，他也有不少優(yōu)點(diǎn)，我們不能歧視他，嘲笑他，欺負(fù)他。他有困難應(yīng)主動(dòng)給予幫助，他有進(jìn)步應(yīng)為之高興，樂(lè)意與他交朋友。在班里時(shí)常發(fā)生小堯與男同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)吵鬧的情景，每次我都會(huì)教育學(xué)生諒解他，寬容他。這樣不僅消除了他的自卑心理，還令他開(kāi)開(kāi)心心地融入這個(gè)集體。同時(shí)還經(jīng)常教育他：“要想同學(xué)愛(ài)你，你首先愛(ài)同學(xué)，愛(ài)集體，要注意自己的言行，理解他人的感受，做事之前想想是否傷害了同學(xué)?！睜I(yíng)造良好的教育氛圍能收到事半功倍的教育效果。

其次，肩負(fù)起教育家長(zhǎng)的責(zé)任，多與家長(zhǎng)溝通交流。

家長(zhǎng)是孩子第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)，父母不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ粫?huì)令孩子幼小的心靈受到創(chuàng)傷。因而通過(guò)與家長(zhǎng)溝通交流，糾正家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑯?shù)立其科學(xué)的教育觀。在溝通過(guò)程中，我把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友，放下教師的架子，交談的口吻不是命令，而是建議，商量與鼓勵(lì)，常與家長(zhǎng)探討教育孩子的方法。見(jiàn)家長(zhǎng)不是投訴，而是及時(shí)反映孩子的動(dòng)態(tài)，既報(bào)憂(yōu)又報(bào)喜，讓家長(zhǎng)知道孩子的進(jìn)步，樹(shù)立其教好孩子的信心。經(jīng)過(guò)多次溝通，家長(zhǎng)得到了正確的認(rèn)識(shí)。

第三，多給予鼓勵(lì)與關(guān)注，幫助孩子樹(shù)立自信心。

每個(gè)人潛意識(shí)里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，小堯也是如此，希望得到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，希望自己在教師心目中有位置。善于捕捉特殊學(xué)生的閃光點(diǎn)，要發(fā)掘閃光點(diǎn)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們那些曾經(jīng)的“閃光點(diǎn)”，這樣對(duì)幫助他們維護(hù)自尊心和自信心至關(guān)重要。在教育特殊學(xué)生時(shí)，肯定他們的本質(zhì)和主流是好的。教師不僅要看到他們身上的缺點(diǎn)，更要看到他們心靈中發(fā)光的東西，透過(guò)消極的東西，看到積極的因素。重視進(jìn)步的苗頭，根據(jù)各自的愛(ài)好興趣激勵(lì)他們鼓起勇氣，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，不斷進(jìn)取，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)積極因素，克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使后進(jìn)逐漸變?yōu)橄冗M(jìn)。因而我努力為孩子不斷創(chuàng)造成功的喜悅，給他表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他不但認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。

教育是耐心等待的藝術(shù)，教師要有足夠耐心，去聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音?！澳托摹笔且环N人格魅力，對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，能遇到一個(gè)耐心的老師，何嘗不是一份幸運(yùn)呢？作為這種特殊生的老師，耐心就猶如讓師生心靈溝通的橋梁。面對(duì)特殊生，教師要懂得循循善誘，把對(duì)他的教育轉(zhuǎn)化當(dāng)作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。我把這句經(jīng)典名言作為從事教育教學(xué)工作的座右銘。教師只要有一顆慈愛(ài)的心，再特殊，再棘手的孩子也能轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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