孔海玲

摘要：很多農(nóng)村家庭中的父母都需要外出打工借此維持生計(jì)，這種狀況也就讓更多的孩子成為了留守兒童。留守兒童長(zhǎng)期不在父母身邊也無(wú)法見到父母、感受到來著父母的愛，這樣他們就很可能有自卑、孤獨(dú)的心理，這樣極其不利于學(xué)生的發(fā)展。那么，教師的教育就非常重要了，教師要盡量讓學(xué)生感受到自己的愛意和關(guān)心，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理健康也要進(jìn)行教導(dǎo)。家庭層面和社會(huì)層面對(duì)于留守兒童的教育也有著獨(dú)特的作用，要充分發(fā)揮出其價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育;問題;對(duì)策

其實(shí)，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，僅靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校教育的作用和范圍是有限的。家庭以及社會(huì)的教育和幫助對(duì)于留守兒童也是非常重要的，要盡力將學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的教育聯(lián)合起來，有效地提高留守兒童學(xué)習(xí)的效果，讓留守兒童能夠擁有更好的教育環(huán)境和教育資源，讓留守兒童得到全方面的提升。

一、農(nóng)村"留守兒童"教育存在的問題

1.留守兒童缺少父母關(guān)愛，易形成自卑心理

對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，他們的父母為了家庭生活能夠維持迫不得已需要外出打工，把他們留給爺爺奶奶，他們和父母切實(shí)相處的時(shí)間是非常少的，也就很難時(shí)時(shí)刻刻得到來自父母的關(guān)愛。一般來說，缺少父母關(guān)愛的學(xué)生可能容易形成自卑心理也沒有什么自信，自卑心理在學(xué)習(xí)過程中就很難攻克難題，沒有自信能夠把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)提上去。而且，長(zhǎng)此以往下去，不僅會(huì)影響學(xué)生的文化課成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理健康也有著不利影響。學(xué)生極度缺乏安全感和關(guān)愛，容易感到孤獨(dú)，把自己封在自己的小世界里，極度內(nèi)向并且想與外界隔離，這嚴(yán)重威脅到了學(xué)生的心理健康。

2.教育方式方法不正確

老年人的年紀(jì)已經(jīng)大了，管教留守兒童也比較困難，而且很多老年人對(duì)于教育重要性意識(shí)不夠，不把孩子上學(xué)的事情放在心上。還有一些老年人可能會(huì)對(duì)孩子比較溺愛，放縱孩子去做自己想做的事情，不能及時(shí)糾正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生始終保持著無(wú)所謂的態(tài)度去學(xué)習(xí)，留守兒童的學(xué)習(xí)自然很難得到提高。老人已經(jīng)勞碌了很多年，可能會(huì)把更多的重心放在了放松自己上，像和其他老人一起打打牌、聊聊天，另外也有些老人會(huì)繼續(xù)忙著勞動(dòng)，不認(rèn)自己閑下來，自然就沒什么時(shí)間去管孩子的學(xué)習(xí)，這樣留守兒童的教育方法也就存在著問題。

3.過分依賴于學(xué)校教育

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為教育留守兒童的事情應(yīng)該全部由學(xué)校來負(fù)責(zé)，自己不需要再花費(fèi)心思來管教孩子的學(xué)習(xí)，這種想法毫無(wú)疑問的錯(cuò)誤的。不論是家庭教育還是學(xué)校教育對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)都起著很大的作用。學(xué)校教育只能局限于學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)間，一旦學(xué)生離開了學(xué)校，學(xué)校就沒辦法再繼續(xù)看著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育就很重要了，家長(zhǎng)要多花點(diǎn)心思和時(shí)間在孩子的學(xué)習(xí)上。

二、農(nóng)村"留守兒童"教育面臨問題的應(yīng)對(duì)策略

1.家庭教育層面

對(duì)于留守兒童的父母來說，即使在外打工也要盡量多抽點(diǎn)時(shí)間來陪孩子。舉個(gè)例子來說，如果父母在太遠(yuǎn)的地方回來一趟比較麻煩，或者實(shí)在沒辦法及時(shí)趕回來的話，可以與孩子打視頻電話，讓孩子能有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)和自己交流，讓留守兒童感受到來自父母的愛和關(guān)心，幫助留守兒童樹立正確的思想觀念。此外，父母也要多于學(xué)校老師溝通，與學(xué)校老師形成及時(shí)、高效的溝通機(jī)制，父母多于教師溝通也能夠及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況以及最近一段時(shí)間的問題，能夠及時(shí)對(duì)孩子的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助孩子健康地成長(zhǎng)。另外，最重要的一點(diǎn)也是父母要意識(shí)到孩子學(xué)習(xí)的重要性，不能認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)于孩子未來發(fā)展是沒有什么用處的，要防止這種思想的滲透。要盡量保證每一個(gè)留守兒童都能夠進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí) ，學(xué)習(xí)文化課知識(shí)和思想道德知識(shí)，培養(yǎng)孩子成為一個(gè)全方面發(fā)展的好學(xué)生。

2.學(xué)校教育層面

對(duì)于學(xué)校來說，要盡量多多關(guān)心學(xué)生，對(duì)于一些家庭條件比較困難的學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行一些貼補(bǔ)，幫助這類學(xué)生有進(jìn)入學(xué)校上課的機(jī)會(huì)。教師也要深入了解這些留守兒童的內(nèi)心真實(shí)想法，給足學(xué)生關(guān)心和愛，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中能夠真正感受來自教師的愛，感受到更多的溫暖，從而有更多的自信，樹立正確的三觀。舉個(gè)例子來說，教師在教學(xué)中不能僅僅以老師的身份出現(xiàn)，時(shí)刻讓學(xué)生感受到威嚴(yán)和壓迫感，也要多和學(xué)生溝通，在課下能夠和學(xué)生成為很好的朋友，多和學(xué)生進(jìn)行溝通從而進(jìn)一步了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理不健康時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。教師也已經(jīng)積極與家長(zhǎng)溝通，可以通過QQ、微信等軟件創(chuàng)建群聊，把學(xué)生的問題及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能夠更清楚地了解自己孩子最近在學(xué)校的情況如何。教師也可以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通如何解決問題，從而幫助孩子更好地發(fā)展。如果家長(zhǎng)有一些問題也可以及時(shí)告訴教師，教師對(duì)此進(jìn)行解釋和解決。

3.社會(huì)層面

現(xiàn)在國(guó)家越來越重視留守兒童的教育和發(fā)展問題，為留守兒童的學(xué)習(xí)花了大量的財(cái)力、人力、物力。例如，為留守兒童建立更好的教學(xué)環(huán)境，國(guó)家為留守兒童新建了很多的新學(xué)校，也為留守兒童配備了更多的教學(xué)資源，讓多媒體技術(shù)逐漸深入農(nóng)村教學(xué)，讓農(nóng)村教師的教學(xué)方法有了更多的可能。此外，政府也要多對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行管理，減少網(wǎng)吧的開設(shè)，讓留守兒童盡量不要進(jìn)入這類娛樂場(chǎng)所。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村留守兒童教育問題越來越受到公眾的關(guān)注，不論是學(xué)校還是家庭或是社會(huì)，都在為解決農(nóng)村留守兒童教育問題付出努力。要對(duì)于農(nóng)村留守兒童教育問題進(jìn)行深入剖析和探究，提出更多更豐富的優(yōu)質(zhì)解決方案，讓農(nóng)村留守兒童能夠得到更好的教育，得到更好的發(fā)展。

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