文思鈺

摘要：比較法是通過(guò)觀察、分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種方法，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。比較法在教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，能夠幫助教師獲得良好的教學(xué)效果。將比較法引入美術(shù)鑒賞教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，比較也是重要的鑒賞手段之一。從創(chuàng)作背景、表現(xiàn)手法、形式、內(nèi)容等方面比較不同的美術(shù)作品，可進(jìn)一步挖掘美術(shù)作品的價(jià)值，使學(xué)生以獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的與眾不同之處。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);比較法

一、比較法在美術(shù)鑒賞中的特征

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，之所以提倡比較法的應(yīng)用，是因?yàn)楸容^法具備以下特征。

第一，可比性?？杀刃灾该佬g(shù)作品應(yīng)具備一定的共同屬性，師生才能將其放在一起作比較，進(jìn)而找出其中存在的不同之處，如此比較才是有價(jià)值、有意義的。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的比較意識(shí)，激發(fā)其比較欲望，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，篩選美術(shù)作品，凸顯美術(shù)作品的共同屬性，設(shè)計(jì)有深度的比較話題，避免讓學(xué)生作停留在表面、意義不大的比較。

第二，經(jīng)驗(yàn)性。比較法的應(yīng)用靈活度和對(duì)美術(shù)作品的鑒賞深度與鑒賞者的經(jīng)驗(yàn)有著密切關(guān)系。其中，鑒賞者的藝術(shù)修養(yǎng)、生活經(jīng)歷、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備等對(duì)鑒賞效果帶來(lái)的影響較為明顯。從這一點(diǎn)看，將比較法用于美術(shù)鑒賞中的難度較大。因此，為避免挫傷學(xué)生的自信心，教師在平時(shí)應(yīng)注重教授學(xué)生一些美術(shù)鑒賞理論，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，不斷開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

第三，超越性。超越性是比較法較為顯著的特點(diǎn)，體現(xiàn)在時(shí)間、空間上的超越。教師應(yīng)立足于美術(shù)作品的共同屬性，擺脫時(shí)間、空間的限制，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，以發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的獨(dú)特之美。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注重篩選不同時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使其更好地掌握美術(shù)鑒賞的思路與鑒賞的角度。

二、比較法在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

為提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果，充分發(fā)揮比較法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索與應(yīng)用相關(guān)的策略。

1. 做好充分的授課準(zhǔn)備

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用比較法時(shí)，教師做好充分的授課準(zhǔn)備可以提高授課效率。因此，教師應(yīng)在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中多下功夫，具體應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實(shí)。首先，制定明確的授課目標(biāo)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中引入比較法有助于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)結(jié)合高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從整體上把握教材內(nèi)容，制定每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，以此更好地發(fā)揮比較法的作用。其次，確定具體的實(shí)施方案。在應(yīng)用比較法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)確定具體的實(shí)施方案，準(zhǔn)備好用于比較的美術(shù)作品，明確美術(shù)作品的展示方式，確定用于比較的指標(biāo)，設(shè)計(jì)好相關(guān)的問(wèn)題，等等。最后，做好對(duì)實(shí)施細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)容量，尤其要給學(xué)生留足自主比較、討論的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)比較法的應(yīng)用過(guò)程，促使其養(yǎng)成運(yùn)用比較法鑒賞美術(shù)作品的習(xí)慣。

2. 構(gòu)建和諧的美術(shù)課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在應(yīng)用比較法開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重采取有效措施，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。其中，構(gòu)建和諧的美術(shù)課堂不僅能拉近師生間的距離，而且能很好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一方面，教師在講解比較法理論時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生舉手提問(wèn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生積極思考、敢于提問(wèn)的行為，同時(shí)認(rèn)真解答學(xué)生的問(wèn)題，以此使學(xué)生牢固地掌握比較法的相關(guān)理論，為其將比較法靈活應(yīng)用于美術(shù)鑒賞做好鋪墊。另一方面，教師應(yīng)圍繞設(shè)計(jì)好的問(wèn)題在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)委婉地指出學(xué)生運(yùn)用比較法時(shí)存在的不足，使其反思自身的不足，及時(shí)糾正在應(yīng)用比較法時(shí)存在的誤區(qū)，進(jìn)而更好地掌握比較法的應(yīng)用思路與應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，在比較的過(guò)程中做到有條理、有深度。

3. 提供更多比較機(jī)會(huì)

在將比較法用于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用比較法鑒賞美術(shù)作品，積累應(yīng)用比較法的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高應(yīng)用比較法的水平[2]。一方面，教師可以向?qū)W生示范如何應(yīng)用比較法鑒賞美術(shù)作品，使學(xué)生掌握比較不同美術(shù)作品的技巧。同時(shí)，教師還可以在課堂上提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生采用比較法進(jìn)行鑒賞，同時(shí)給予學(xué)生有針對(duì)性的點(diǎn)撥，使學(xué)生在比較的過(guò)程中少走彎路。另一方面，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的美術(shù)鑒賞知識(shí)儲(chǔ)備，積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，即向?qū)W生展示不同的美術(shù)作品，并留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)與自己的理解比較鑒賞美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、分享使用比較法進(jìn)行美術(shù)鑒賞的心得與經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，不斷發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身的不足，由此不斷提升自身的美術(shù)鑒賞水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在美術(shù)鑒賞中，學(xué)生可以深刻地體會(huì)美術(shù)作品美的價(jià)值與獨(dú)特的意境，這對(duì)提高學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的情操具有重要意義。比較法是美術(shù)鑒賞中的重要方法，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予其足夠的重視，同時(shí)學(xué)習(xí)比較法的相關(guān)理論，把握相關(guān)的應(yīng)用原則，積極總結(jié)相關(guān)的運(yùn)用策略，給學(xué)生做好應(yīng)用示范，使學(xué)生真正掌握這一重要的美術(shù)鑒賞方法，進(jìn)一步提升其美術(shù)鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)：

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