董戈戈

摘要：隨著新時代教育的改革，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)逐漸引起了教育工作者的關(guān)注和重視。為了提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師需要根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的利益來發(fā)展教學(xué)。因此，本文簡要介紹了在中等職業(yè)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進中等職業(yè)語文培訓(xùn)健康發(fā)展的實際措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);中等職業(yè);語文

我國中等職業(yè)校園教育活動的最終目的是為公眾提供更高素質(zhì)的人才。因此，在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的教學(xué)活動，積極探索不同的學(xué)習(xí)方式，逐步增強學(xué)生對語文的實際影響，推廣中等教育課程。

一、選擇合適的教學(xué)機會，并改進教學(xué)方法，以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

中等職業(yè)教育的教學(xué)方法有很多方面，例如教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)，學(xué)生的實際情況以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。為了更好地提高中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)質(zhì)量，特別是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，有必要改進現(xiàn)有的教學(xué)方法，包括教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃和教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行方式。鑒于中等職業(yè)教育的特殊性和專業(yè)性，應(yīng)考慮到學(xué)生的不同專業(yè)和實際情況，制定適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)課程，以最好地滿足學(xué)生的個人需求，同時運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行改進。為此，總結(jié)了改進教學(xué)方法的手段：首先，情景教學(xué)法。中等職業(yè)語言教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)職位來創(chuàng)造情境，同時結(jié)合實際情況，建立適當(dāng)?shù)奈恢霉W(xué)生體驗。其次，角色扮演方法。教師通過組織相關(guān)的表演活動，學(xué)生自己組織和進行協(xié)作表演，學(xué)生必須熟悉適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作材料，并準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)谋硌菀蟮?。最后：多媒體技術(shù)法。多媒體的使用極大地增加了教室的容量，并擴大了學(xué)生每單位時間獲得的知識和信息量。與常規(guī)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)可以直接突出重點，幫助理解概念和方法的掌握，可以極大地集中學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力和興趣，并為學(xué)生提供在課堂上學(xué)習(xí)更多知識的機會。

中職語文教師要想提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，就必須積極使用先進的多媒體教學(xué)模式，逐步改變教學(xué)觀念，以創(chuàng)造一個真正的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并運用學(xué)生的實踐知識。此外，語文教師還必須從語文結(jié)構(gòu)和課程的創(chuàng)新入手，揭示學(xué)生的課堂，并為學(xué)生提供各種實踐活動，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和實踐的專業(yè)領(lǐng)域中體驗語文技能。

語文老師可以使用多媒體教學(xué)模式為學(xué)生增加更多課程，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。此外，在此類教學(xué)活動中滲透專業(yè)實踐場景也可以提供充分的學(xué)生力量，并優(yōu)化語文教學(xué)過程。語文老師還可以鼓勵學(xué)生通過多媒體技術(shù)尋找合適的學(xué)習(xí)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪平道路。例如，一名語文老師可以為學(xué)生提供面試現(xiàn)場，使學(xué)生對工作場所的規(guī)定和語言藝術(shù)的使用有事先的了解，從而提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

二、通過項目教學(xué)模式增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)知識

基于項目的教學(xué)是最注重行動的教學(xué)方法，可突出學(xué)生在課堂上的主體身份。中等職業(yè)教師根據(jù)真實的語文教科書內(nèi)容開發(fā)課程，指導(dǎo)學(xué)生積極參與項目互動，逐步豐富學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在此過程中，語文教師可以使用項目教學(xué)模型來適當(dāng)?shù)財U展課程并拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時遵循語文教科書的知識，幫助學(xué)生發(fā)展正確的學(xué)習(xí)方式，團隊合作精神和專業(yè)精神。

此外，基于項目的教學(xué)模式還可以利用學(xué)生的協(xié)作機會，使學(xué)生可以在整個項目中體驗其他學(xué)生的學(xué)習(xí)思想以及專業(yè)知識的實用性，從而增強學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生深入現(xiàn)實，增強學(xué)生的生活質(zhì)量。

三、通過交流發(fā)展學(xué)生的交流技巧

為了提高學(xué)生的溝通能力，教師需要在教學(xué)中充分利用交互式溝通過程，鼓勵師生溝通，允許一些學(xué)生改變內(nèi)向的性格，能夠總結(jié)句子中的信息，并改善藝術(shù)和語言邏輯。教師需要激勵學(xué)生積極回應(yīng)，教給學(xué)生良好的語言組織能力，并注意語言邏輯教學(xué)。就積極回應(yīng)的情緒而言，積極回應(yīng)可以動員學(xué)生的積極性來回應(yīng)，這極大地有助于提高學(xué)生的個性。一些學(xué)生在表達語言情感，解釋結(jié)論，簡潔性和層次性時缺乏邏輯，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進行語言組織。語言邏輯是語言組織的主要系統(tǒng)，個性化教學(xué)對于提高學(xué)生的溝通能力非常有用。

例如，通過第二版《丁鳳波中等職業(yè)語言核心模塊》的教學(xué)和研究，教師可以首先向?qū)W生解釋詩歌可以通過三種方式來理解：語言和節(jié)奏評估，情感分析以及與生活相關(guān)的交流組織，方向，邏輯。為了充分調(diào)動學(xué)生的回答積極性，教師不僅必須保持教學(xué)熱情并感染學(xué)生，而且還應(yīng)通過表揚等方式鼓勵學(xué)生回答問題。

總體而言，中等職業(yè)學(xué)院是我國教育行業(yè)發(fā)展專業(yè)技術(shù)人才的重要場所，中等職業(yè)語文教學(xué)對于增強學(xué)生的基本素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，大多數(shù)教育者不僅應(yīng)該強調(diào)和加強中等職業(yè)語文教學(xué)，也有必要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并加強語文的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，語文教師需要深入研究新的教育市場，以積極探索各種先進科學(xué)的教學(xué)模式和概念，逐步改變最初的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造一個相對高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生提供各種動手實踐，以增強學(xué)生在語文水平實踐過程中的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展提供堅實的保證。

參考文獻：

[1]張婷婷. 中職語文教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實踐策略研究[J]. 才智，2019（10）：11.

[2]盧林華. 在中職語文教學(xué)中提高中職生職業(yè)素養(yǎng)的路徑探微[J]. 職業(yè)，2019（15）：105-107.

[3]何祎冰. 中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育探討[J]. 教育現(xiàn)代化，2019，6（76）：263-264.