刁燕蘭

【摘要】學(xué)生的健康成長與班主任的管理理念有著密切聯(lián)系。因此，班主任需要將先進(jìn)的育人理念融入班級(jí)管理中，使得學(xué)生能夠擁有積極的態(tài)度、陽光的心態(tài)，通過靈活多樣的管理策略促使學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高班級(jí)管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】立德育人;小學(xué)生;班主任;育人理念;班級(jí)管理

班主任是學(xué)生成長過程中的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也是素質(zhì)教育中的實(shí)施者。班主任育人理念良好與否與學(xué)校管理以及學(xué)生成長狀況有著直接聯(lián)系。因此，班主任需要努力做好以下幾方面。

一、在班級(jí)管理中善用“交心術(shù)”

所謂的“交心術(shù)”，就是班主任了解每個(gè)學(xué)生性格以及學(xué)生的內(nèi)心，同時(shí)學(xué)生信任班主任、喜歡班主任，并且愿意與班主任分享自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。這樣，班主任才能夠真正走進(jìn)學(xué)生心靈深處，進(jìn)而對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。例如，一天放學(xué)后，一個(gè)女學(xué)生悄悄地拉著筆者的衣角說：“老師，隔壁班的高老師是你的朋友嗎？”筆者笑著回答她：“是啊，怎么啦？”她環(huán)顧一下四周，然后對(duì)筆者說：“老師，你不要和他玩，他滿臉都是麻子，一點(diǎn)都不帥氣！”針對(duì)這種情況，筆者并不急著糾正她的錯(cuò)誤觀念，而是繼續(xù)問道：“那你認(rèn)為老師應(yīng)該找什么樣的朋友？”她想了想說道：“我覺得老師要交長得好看的朋友?！惫P者很耐心地對(duì)她說道：“老師想和你認(rèn)真地談?wù)劯呃蠋?，他不僅有耐心，而且很細(xì)心，經(jīng)常會(huì)給我們班級(jí)的學(xué)生講解一些比較難懂的問題，并且他打籃球很厲害，那你認(rèn)為我可以和他做朋友了嗎？”她思考一會(huì)說道：“如果是這樣，我覺得高老師可以和你做朋友?！惫P者又告訴她：“其實(shí)，有些人不能單純地看他們長什么樣，我們還要去進(jìn)一步地了解，看他們有沒有一顆善良的心，是不是?。俊彼犕晷α?，回道：“謝謝老師，我知道了?！痹谶@個(gè)過程中，筆者與學(xué)生在真誠的交流中相互關(guān)心與引導(dǎo)，不僅能夠加深師生之間的情意，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在人生道路上悟出道理，能夠?qū)崿F(xiàn)立德育人的教育目標(biāo)。

二、在班級(jí)管理中善用“攻心術(shù)”

所謂的“攻心術(shù)”，就是利用某種心理戰(zhàn)術(shù)來攻破學(xué)生心理情感、心理習(xí)慣以及心理需求，在充分了解學(xué)生后，利用合適的方法來對(duì)學(xué)生展開教育。這樣能夠起到事半功倍的效果，尤其在比較“撓頭”的學(xué)生中，攻心術(shù)有著重要作用。例如，筆者班級(jí)上有一個(gè)非常喜歡狡辯的男生，在上課時(shí)經(jīng)常注意力不集中，喜歡與同學(xué)講話，“開小差”。一次在上自習(xí)課時(shí)，筆者見到這個(gè)男生正在偷偷與別人說話。于是，筆者事先將另一個(gè)平時(shí)上課也喜歡說話的學(xué)生叫了出來，問：“你有聽見班級(jí)里其他學(xué)生說話了嗎？”他想了想說道：“沒有，我一直在看書?！惫P者讓他將自己所看到的內(nèi)容說一說，結(jié)果還算不錯(cuò)。之后，筆者再將那個(gè)男孩找來，他見筆者先叫了與他相處不融洽的學(xué)生，以為對(duì)方告了密，所以急忙對(duì)筆者說道：“老師，我自習(xí)課在看書，沒有說話啊?！惫P者不慌不忙地說道：“誰說你說話和開小差啦？你告訴老師，今天自習(xí)課有沒有和其他同學(xué)在說話的？”為了給自己擺脫嫌疑，他說道：“老師，我看到XX找XX借了東西，XX和XX還在說話……”于是，筆者問他：“他們都在開小差，那你有沒有開小差?。俊彼浆F(xiàn)在還堅(jiān)持說自己沒有。筆者便問他：“你要是上自習(xí)課沒有開小差，那你是怎么知道這些的？要是認(rèn)認(rèn)真真看書，那眼睛不應(yīng)該一直在書上嗎？”面對(duì)筆者的質(zhì)問，男孩啞口無言，只能尷尬地笑著。經(jīng)過這次事件后，這位學(xué)生上自習(xí)課后認(rèn)真了許多，同時(shí)，狡辯的不好習(xí)慣也得到了極大的改善。教師在班級(jí)管理中，能夠結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理特征來使用“攻心術(shù)”。那么，教師所管理的不僅僅是學(xué)生的缺點(diǎn)，而是學(xué)生這個(gè)人，這樣能夠促使學(xué)生從骨子里發(fā)生改變。

三、在班級(jí)管理中實(shí)施情感熏陶

歡樂、和睦、融洽的班集體是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持身心愉悅，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。學(xué)生在經(jīng)過溫暖班集體的情感熏陶后，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使得班級(jí)具有更加良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。為了建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，班主任需要科學(xué)、民主、公正地對(duì)待班級(jí)上的每一位學(xué)生，并對(duì)每一位學(xué)生保持足夠的耐心與熱情，用誠懇的態(tài)度與學(xué)生拉近距離。只有這樣，才能夠不斷增強(qiáng)班集體的凝聚力。例如，為了更好地建設(shè)班集體，筆者通常會(huì)要求學(xué)生來為班級(jí)建設(shè)提出建議，要求所有學(xué)生寫《假如我是班主任》《我為建設(shè)班集體進(jìn)一言》等相關(guān)文章;在制訂各種班級(jí)計(jì)劃、組織班級(jí)各種活動(dòng)時(shí)，筆者都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，并支持學(xué)生與筆者敞開心扉地進(jìn)行交流和溝通，以此來構(gòu)建融洽師生關(guān)系。筆者還會(huì)定期展開主題班會(huì)，比如，在開展“心中的他人”活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的相互體諒。班級(jí)上有一位學(xué)生的母親喪失勞動(dòng)力，而父親臥病在床，在這種雙重打擊下，該學(xué)生準(zhǔn)備棄學(xué)回家。筆者利用這種活動(dòng)讓學(xué)生知曉該同學(xué)的實(shí)情，然后作為班主任帶頭積極捐款，其余學(xué)生給予該同學(xué)關(guān)心與鼓勵(lì)，同時(shí)在力所能及的范圍中，捐出自己的零花錢來幫助該同學(xué)，使得該同學(xué)能夠感受到班級(jí)所帶來的溫暖。當(dāng)班級(jí)所有學(xué)生都相互體諒、相互幫助時(shí)，良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)會(huì)自然而然地形成。這種健康和諧、團(tuán)結(jié)向上的班集體能夠讓學(xué)生在情感熏陶下茁壯成長。

四、結(jié)束語

簡而言之，班主任的管理理念對(duì)于學(xué)生的健康成長、終身發(fā)展有著重要作用。因此，作為學(xué)生成長中重要的引路人，班主任應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有責(zé)任、有思想的教師，通過最大程度地激發(fā)學(xué)生的生命狀態(tài)與學(xué)習(xí)熱情來實(shí)現(xiàn)立德育人的教育目標(biāo)。學(xué)生未來會(huì)取得什么樣的成就，所有人都無法預(yù)料，但作為學(xué)生的班主任，其一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)影射到學(xué)生的成長。所以，班主任需要在班級(jí)管理中融入先進(jìn)的育人理念，通過交心術(shù)、攻心術(shù)、情感滲透等方法使學(xué)生因班主任的教育而熱愛生活、憧憬未來。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 陳? 洋