黃秋萍 鄭麗玲 謝柳萍 陳凱瓊 伍倍玉

（北海藝術(shù)設(shè)計學(xué)院附屬學(xué)校 廣西·北海 536000）

0 引言

微課支架下的“翻轉(zhuǎn)課堂”符合新課改教學(xué)下的個性化教學(xué)。能提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力；滿足小學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 微課與翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

1.1 微課的內(nèi)涵

胡鐵生老師認(rèn)為：“微課應(yīng)當(dāng)從教學(xué)過程的實際出發(fā)，對某個教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)疑點等關(guān)鍵的知識點進(jìn)行教與學(xué)的活動，以微視頻為載體，綜合各種教學(xué)資源，進(jìn)行有機(jī)整合[3]。”黎加厚教授認(rèn)為，微課是以一個特定的簡短知識點為目標(biāo)，錄制10min以內(nèi)的在線視頻講解教學(xué)內(nèi)容的小課程。筆者認(rèn)為，微課短小精悍，內(nèi)容豐富多樣，它可以通過音頻、動畫、圖像等手段展示小學(xué)數(shù)學(xué)知識點，能有效集中小學(xué)生的注意力，使學(xué)生簡單直觀地接受數(shù)學(xué)知識。它激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂來源于美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)校——林地公園高中，經(jīng)可汗學(xué)院得到推廣和發(fā)展。喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯使用屏幕捕捉軟件錄制 Power Point演示文稿的播放和講解，幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，節(jié)省課堂時間為有困難的學(xué)生提供幫助。翻轉(zhuǎn)課堂包含知識學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化兩部分。課前學(xué)生觀看教師精心制作的微課自學(xué)，寫下學(xué)習(xí)過程中的疑惑和收獲，及時反饋給教師，完成知識的學(xué)習(xí)。課中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下合作研究、互動學(xué)習(xí)，一起解決自學(xué)過程中遇到的疑惑，并梯度練習(xí)，內(nèi)化知識。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)，有效結(jié)合知識學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化，為學(xué)生節(jié)省更多的自由學(xué)習(xí)時間，促進(jìn)師生、生生間的交流。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)中年段圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用

華羅庚曾說，數(shù)學(xué)來源于生活。微課再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生依據(jù)自身情況，通過微課不受時間空間限制主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆傳統(tǒng)課堂的順序，學(xué)生先學(xué)，教師再教，以學(xué)生為本，教師起引導(dǎo)作用，注重學(xué)生的個性差異。

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂前的微課腳本設(shè)計

2.1.1 教學(xué)分析

《角的分類與畫角》是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）利用活動角學(xué)習(xí)角的分類，認(rèn)識分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握銳角、直角、鈍角的特征，知道平角和周角，了解各類角之間的大小關(guān)系。（2）按要求畫指定度數(shù)的角，初步總結(jié)出用量角器畫角的步驟。（3）在動手操作的過程中，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點是掌握角的分類，各種角的度數(shù)或者取值范圍以及它們之間大小的關(guān)系。教學(xué)難點是能畫出指定度數(shù)的角。

2.1.2 微課學(xué)習(xí)單設(shè)計

學(xué)生觀看微課視頻時，在微課學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下自學(xué)、自我檢測。微課學(xué)習(xí)單包含課題名稱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小測三部分。課前小組長把小組的微課學(xué)習(xí)單收集交給老師，老師通過批改掌握學(xué)生觀看微課后對知識的理解情況，以學(xué)定教，課上重點解決同學(xué)們的疑惑。《角的分類與畫角》微課學(xué)習(xí)單設(shè)計如圖1所示。

圖1

2.1.3 微課制作

信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂提供技術(shù)支持，微課的制作軟件種類繁多，《角的分類與畫角》一課，運(yùn)用了Power Point制作課件，采用Film cutter錄制，微課時長5分鐘。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程

2.2.1 課前播放微課自學(xué)

課前，學(xué)生利用“微課+學(xué)習(xí)單”進(jìn)行課前自學(xué)。筆者將錄制好的微課讓學(xué)生在課前觀看，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下通過播放微課視頻自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)小測，達(dá)到提前預(yù)習(xí)的目標(biāo)。課前教師收到小組長收集的微課學(xué)習(xí)單，了解學(xué)生掌握知識的情況，分類歸納學(xué)生出現(xiàn)的問題，便于在課堂中共同探討，解決問題。

2.2.2 課中研討，內(nèi)化知識

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，小學(xué)生已課前自學(xué)，對《角的分類與畫角》一課有了初步認(rèn)識，延長了課堂知識內(nèi)化的時間。上課前，將課前批閱的微課學(xué)習(xí)單發(fā)下去給學(xué)生進(jìn)行交流訂正。

（1）激活認(rèn)識，引入新課。師：同學(xué)們，你們認(rèn)識這些角嗎？你們是怎么判斷的呢？我們在二年級已經(jīng)初步認(rèn)識銳角、直角和鈍角，知道了角的判斷方法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的分類與畫角。（板書：角的分類與畫角）。

（2）自學(xué)。同學(xué)們在課前已經(jīng)觀看了微課，初步了解了角的分類與畫角這一節(jié)課的知識點，現(xiàn)在請同學(xué)們完成老師下發(fā)的課堂學(xué)習(xí)單。課堂學(xué)習(xí)單由課題名稱、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)習(xí)過程五部分組成?！督堑姆诸惻c畫角》課堂學(xué)習(xí)單設(shè)計如圖2所示。

圖2

（3）議學(xué)。同學(xué)們在完成課堂學(xué)習(xí)單的過程中遇到的問題，請以小組為單位進(jìn)行交流分享，并把問題提出一起探討?，F(xiàn)在請同學(xué)們利用課堂學(xué)習(xí)單進(jìn)行分組討論。

（4）展學(xué)。同學(xué)們討論得很熱烈，合作得非常好?，F(xiàn)在請各小組把你們討論的成果展現(xiàn)給大家。請小組派代表回答。

（5）評學(xué)。剛才同學(xué)們討論得非常好，匯報得也非常出色。今天，我們很容易地就把問題解決了，這是為什么？因為同學(xué)們不怕困難，團(tuán)結(jié)協(xié)作，都肯動腦筋，想辦法，才把事情辦得又快又好。

回顧：觀察黑板上的圖形，指出：我們認(rèn)識了銳角、直角、鈍角、平角和周角，90°、180°和360°的角分別是直角、平角和周角；比直角小的是銳角，比直角大但比平角小的角是鈍角。

（6）梯度練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。第一關(guān)：希沃配對游戲；第二關(guān)：希沃判斷題；第三關(guān)：快速找一找；第四關(guān)：希沃PK游戲。通過有趣、有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識。

2.2.3 課后測學(xué)，查漏補(bǔ)缺

課后，教師將學(xué)生不懂的問題和生成性學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理，設(shè)計進(jìn)階式習(xí)題進(jìn)行測學(xué)。由于學(xué)生的理解水平和接受能力不同，學(xué)生掌握知識的程度也不同，后進(jìn)生可以二次學(xué)習(xí)課前和課后的學(xué)習(xí)資料，有效提高學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

微課作為一種短小精悍的學(xué)習(xí)資源，以微課為支架的翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂，改變了教師的教育理念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以微課為支架的翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。