楊潔

摘 要：近些年來(lái)，我們國(guó)家對(duì)于數(shù)學(xué)進(jìn)行了一系列的教育改革。初中階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，也要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在這個(gè)階段容易產(chǎn)生畏難情緒，遇到比較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)選擇逃避或者是不進(jìn)行解決，這樣不能夠使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要采用一些措施幫助學(xué)生克服這個(gè)畏難情緒，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)氛圍，從而能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);畏難情緒;應(yīng)對(duì)策略

畏難情緒并不是一天就能產(chǎn)生的，而是學(xué)生在每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中日積月累的，當(dāng)學(xué)生面對(duì)有難度的問(wèn)題時(shí)選擇逃避，或者是以各種理由不進(jìn)行解答，這都導(dǎo)致了學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候，不能夠直接的面對(duì)困難，而是選擇逃避。這在初中階段，需要數(shù)學(xué)教師特別關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要采用一些措施解決學(xué)生的畏難情緒，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，還要適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生，這樣可以使學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候能夠采取措施去解決問(wèn)題，既然能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段可謂是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，有的學(xué)生在這個(gè)階段不能夠跟著教師的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生一定的畏難心理，但是大多數(shù)的教師對(duì)于學(xué)生的這種畏難情緒沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的解決，從而不能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。面對(duì)這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師需要反思自己的教學(xué)方法，要多關(guān)心自己的學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還可以在教學(xué)過(guò)程，對(duì)于積極回答問(wèn)題和解決困難問(wèn)題的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而能夠使學(xué)生的畏難情緒得到一定的消除，從而能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生畏難情緒的措施

2.1教師鼓勵(lì)學(xué)生探究解決困難的辦法

初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容不像小學(xué)階段的那樣的容易，而是需要學(xué)生不斷的進(jìn)行思考和探究，才能夠更好地得到數(shù)學(xué)的答案，但是大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有畏難情緒，不愿意自己去探究數(shù)學(xué)中的奧秘，從而使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)不能夠產(chǎn)生興趣。在這個(gè)時(shí)候，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生去探究解決困難的方法，當(dāng)然，教師也可以通過(guò)播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，給學(xué)生以一定的心理安慰，這樣可以使學(xué)生更好的去探究解決問(wèn)題的措施，從而能夠使學(xué)生的畏難情緒在一定程度上得到消除，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2.2采用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)教學(xué)法

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，不能夠緊局限于課本內(nèi)容，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)的拓展，這樣才能夠使學(xué)生掌握更多的內(nèi)容。教師在課堂上對(duì)學(xué)生要進(jìn)行積極的提問(wèn)，并且提出的問(wèn)題要具有一定的難度，這樣才能夠引起學(xué)生的思考，但是大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)對(duì)有難度的問(wèn)題產(chǎn)生畏難情緒，這個(gè)時(shí)候教師校對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣可以使學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而能夠讓學(xué)生的畏難情緒得到消除，讓學(xué)生能夠自己去探究數(shù)學(xué)的答案，從而能夠使其更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在講授“三角形全等的判定”時(shí)，教師要把全等三角形判定的方法告訴給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行做題訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生遇到一些困難時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，這樣可以讓學(xué)生有信心去解答三角形全等判定的問(wèn)題，當(dāng)然，教師也要不斷的引導(dǎo)學(xué)生去探究其中的解答技巧，這樣可以使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以讓學(xué)生的畏難情緒得以緩解，從而能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3教師引導(dǎo)學(xué)生

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要積極的引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)的答案，這樣可以使學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，教師再提出較有難度的問(wèn)題時(shí)，也要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)相關(guān)的資料，這樣可以豐富學(xué)生的知識(shí)掌握，而且還能夠使學(xué)生有能力更好的解決問(wèn)題，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生，能夠使學(xué)生的畏難情緒在這個(gè)過(guò)程中得以緩解，從而使學(xué)生能夠有信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而可以提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生畏難情緒的作用

3.1有利于學(xué)生面對(duì)困難時(shí)迎難而上

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的畏難情緒，要在教學(xué)過(guò)程中不斷的鼓勵(lì)學(xué)生去探究問(wèn)題的答案，而且還要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣，并且在對(duì)教師提出的問(wèn)題后，要積極的進(jìn)行回答，這樣可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的自信心，這能夠讓學(xué)生在碰到困難時(shí)，不再逃避，而是選擇迎難而上，積極的去尋找解決問(wèn)題的答案，從而能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

3.2有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)，要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難情緒，要采用一些方式進(jìn)行解決，可以在課堂上不斷的對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，這樣可以讓學(xué)生有信心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生去探究困難的解決方法，這樣可以使學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠?qū)W習(xí)更加的熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：初中數(shù)學(xué)教師在講授“分式的運(yùn)算”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分式運(yùn)算的解答技巧，并且要提出較有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生不能夠很好的解答時(shí)，教師要注重向?qū)W生講授相關(guān)的解答技巧，并且要給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣可以讓學(xué)生有信心的去學(xué)習(xí)分式運(yùn)算的解答技巧，從而能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生的畏難情緒得以消除，從而能夠使其更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，畏難情緒在初中階段普遍存在，初中教師不能夠把教授學(xué)生知識(shí)作為自己主要的教學(xué)任務(wù)，而且還要重視解決學(xué)生的畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行交流，并且要提出具有難度的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，這樣可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的信心，從而能夠使學(xué)生到畏難情緒在這個(gè)過(guò)程中得以緩解，從而能夠使其更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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