黃秋荷

摘要：在教育教學不斷發(fā)展的推動下，小學數學的授課方法在逐步優(yōu)化，條形統(tǒng)計圖作為四年級數學中的一項重要內容，對于發(fā)展學生分析數學問題、解決數學問題的能力有指導作用。為了實現學生數據分析能力的提高，教師在不斷探索多樣化的條形統(tǒng)計圖教學活動。對此，文章以條形統(tǒng)計圖為例，從激發(fā)學生興趣、發(fā)揮主體作用、實現學以致用三個方面來對其授課方式展開探究與討論。

關鍵詞：條形統(tǒng)計圖;教學效果;小學數學

在小學的日常學習中，數學知識是一門主要的科目，良好的數學能力對于小學生思維的發(fā)展以及其它學習的學習有促進作用。由于四年級的學生年齡比較小，數學知識的學科性、邏輯思維性較強，學生有時會難以理解。而條形統(tǒng)計圖的教學方法，可以通過圖表的方式將數學問題呈現出來，幫助學生理清脈絡，有更好的解題思路。所以，在日常的授課中，教師要重視條形統(tǒng)計圖的教學方法，豐富學生的數學解題經驗，從而實現小學生數學水平的有效提高。下面筆者結合自己多年的授課經驗，來分享一些關于條形統(tǒng)計圖教學方法的觀點和見解。

一、條形統(tǒng)計圖在小學數學教學中的重要性

課程改革后明確指出，在小學數學的課堂中，教師應該從學生的已有經驗和認知階段特點出發(fā)，為學生創(chuàng)造主動探索的機會，讓學生在探索中完善經驗，獲取相關知識，在這個過程中發(fā)展學生的統(tǒng)計經驗和創(chuàng)新意識，使得學生的數學能力得到有效發(fā)展。由此我們可以看出條形統(tǒng)計圖在小學數學教學中的重要性。因此，作為新時期的數學教師，要引導學生經歷數據收集、整理與分析的過程，發(fā)展小學生的統(tǒng)計意識，讓小學生的統(tǒng)計圖運用能力得到有效提升。

二、小學數學條形統(tǒng)計圖的教學策略

1.創(chuàng)設相關情境，激發(fā)學生興趣

對于四年級的學生來說，興趣就是他們學習條形統(tǒng)計圖的引導教師，只有小學生對統(tǒng)計圖有了學習、探索興趣的時候，才愿意主動參與進來，實現學習效果的提高。所以，在日常的授課中，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式展開授課，為學生營造一個生動形象的數學課堂氛圍，調動學生的參與興趣，使學生不由自主的走進其中，感受統(tǒng)計知識的學習魅力。

例如：在教學四年級《平均數與條形統(tǒng)計圖》有關內容的時候，課堂的主要目標是讓學生掌握相關知識，培養(yǎng)學生對統(tǒng)計圖的學習興趣。首先，我通過創(chuàng)設情境的方式進行導入：“同學們，老師家里有一個書櫥，書櫥頂層有12本書，底層有10本書，如何整理才能讓每層的書一樣多呢？”（預設回答：移動圖書，每層11本）由此我引入平均數的概念。然后我再通過條形統(tǒng)計圖的方式設計另一種情境（假設第一層14本，第二層12本，第三層11本，第四層15本），讓學生探索思考，如何讓每層的圖書一樣多，由此引導學生進一步感知平均數與條形統(tǒng)計圖的含義。最后我再通過相關情境題的設置，讓學生鞏固平均數與條形統(tǒng)計圖的有關知識。這樣，我通過多媒體課件的方式，調動了學生興趣，促進了學生對知識的理解與吸收。

2.小組合作探究，發(fā)揮主體作用

小組合作探究的方式是指，教師根據條形統(tǒng)計圖的教學目標與教材內容，給學生設置相應的問題與探究方案，讓學生以小組展開討論、思考、研究，從而找出相應的解決辦法。這種方式可以讓每一位學生都能夠參與到課堂中，獲得有效的收獲。因此，在日常的數學授課中，教師可以通過小組合作探究的方式讓學生展開思考，學生之間互相交流自己的想法，實現思維的拓展與碰撞，進而提高課堂的效率。

例如：在教學四年級《條形統(tǒng)計圖》有關內容的時候，課上的主要目標是讓學生能夠經理數據收集的過程，體會統(tǒng)計圖的學習魅力。首先，我通過小組調查的方式進行導入，課前我讓學生進行數據收集，以學生每天的早餐為例展開調查，每位學生制作一個統(tǒng)計表，小組為單位進行整理匯總，選出一份具有代表性的，我選幾份課上給學生展示，讓學生觀察、分析，說一說圖表中包含哪些信息。學生回答后我進行點評、鼓勵，接著我借助多媒體課件的方式引導學生繪制條形統(tǒng)計圖，并讓學生試著自己制作。然后我讓學生以小組為單位總結條形統(tǒng)計圖的特點，并給學生留出練習題進行鞏固，學生練習完成后互相討論交流，整理出答案。在這個過程中，我會巡視指導，對于學生的疑惑我及時講解。最后我找?guī)孜粚W生上臺分享答案。這樣，通過小組合作的方式，讓每一位學生都能參與其中，發(fā)揮了學生的主體作用。

3聯系實際生活，實現學以致用

我們都知道，條形統(tǒng)計圖作為數學教材中的一項重要內容，與我們的現實生活有著廣泛而密切的關系，生活中的很多問題都能夠體現出統(tǒng)計的相關知識。在日常的授課中，教師的主要目標不僅是為了把知識傳授給學生，提高學生的學習成績和水平，更是為了培養(yǎng)學生學以致用的能力，因此，教師可以通過聯系實際的方式展開條形統(tǒng)計圖授課，讓學生感受統(tǒng)計知識在生活中的運用，從而提高學生的分析、探究能力。

例如：在教學完條形統(tǒng)計圖的知識后，為了培養(yǎng)學生的學以致用能力，我會讓學生自主思考生活中有哪些問題可以反映出條形統(tǒng)計圖的有關知識。課下我讓學生將自己的想法整理出來，我進行篩選匯總，選出一些具有代表性的，設計出統(tǒng)計圖的有關案例，學生根據情況展開數據收集與調查，由此發(fā)展學生的學以致用能力。

綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，數學知識的教授方法在不斷創(chuàng)新。條形統(tǒng)計圖是四年級學生日常學習的一項重要內容，其學習效果對于學生整體數學水平的提升有促進作用。所以，作為四年級數學教師，要從學生的發(fā)展角度出發(fā)，根據學生的需求與能力設置科學、合理的授課模式，從而促進學生對統(tǒng)計知識更好的吸收與運用。

參考文獻

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