陳芳

摘要：隨著信息化時代的降臨，挖掘和開發(fā)信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)將是時代發(fā)展的必然要求和趨勢。以多媒體計算機為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)逐步深入到課堂，使學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式逐漸形成。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)? ?學(xué)習(xí)方式? ?自主合作探究

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：傳統(tǒng)的教育過于依賴教科書的作用，對教科書的理解也是十分狹隘的。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，除了教科書以外，還有更加廣泛的課程資源。英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學(xué)生具有使用英語的機會和條件。開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道，是英語課程改革的一個重要舉措。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對英語教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響。英語課程設(shè)計與實施要重視運用現(xiàn)代教育技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到真實的、探究性的英語活動中去。

新課程改革充分體現(xiàn)了以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的服務(wù)新理念，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會研究”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會生存”，不斷提高學(xué)習(xí)能力，成為適應(yīng)社會需求的，具有較強競爭力、應(yīng)變力的人才。而如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科進行真正意義上的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展將是我們思考和解決的首要問題。

一.運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，推動學(xué)生的自主預(yù)習(xí)

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、獲取知識的過程是一種積極的學(xué)習(xí)過程-

“學(xué)生自己去做事，而不是為他們做好的事”。換言之，就是讓學(xué)生自己去思考怎么做，甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師講授的現(xiàn)成的結(jié)論。要實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)的意識，要每天主動地學(xué)習(xí)、積累，逐漸把自主預(yù)習(xí)當(dāng)成自己一定完成的任務(wù)。而在教育實踐中利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，結(jié)合實際情況有意安排一些課前收集相關(guān)資料的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)中把握文本素材的基本要點，做到胸中有點墨。

案例1：在教授人教版初中英語八下《Unit 9 Have you ever been to Singapore？》時，課前要求學(xué)生收集有關(guān)新加坡的背景知識和基礎(chǔ)詞匯，并簡單繪制一張有關(guān)新加坡的思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過上網(wǎng)查詢得到了很多相關(guān)的知識，既要了解地理、風(fēng)景和人口等知識，又要準(zhǔn)備用英語交流，所以花了很多精力。在上課環(huán)節(jié)，請兩位小組代表向全班作“關(guān)于新加坡”的簡單報告。然后由老師提問，學(xué)生回答。Where is Singapore？ Is it a wonderful place to take a holiday， why？ What do you think about Singapore？ 課前資料的收集，為自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件，為學(xué)生搭建了探究的興趣和舞臺。

案例2：在教授人教版初中英語九年級《Unit 9 When was it invented？》時，要求學(xué)生在課前查閱有關(guān)茶的發(fā)明史，并結(jié)合課本素材簡單繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生在收集資料的過程中還有意無意激發(fā)了民族自信心和自豪感。

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負擔(dān)?！蓖ㄟ^實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)文本素材之前，為了使自己在課堂上有展示自我的機會，常常會積極主動地去查詢相關(guān)資料，主動構(gòu)建自己的知識框架，愉悅地學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二.運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)把交流、溝通技能的學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機地融為一體，在小組合作中互助交流，達到知識上的互補和升華。而現(xiàn)代化教育技術(shù)為實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了圖文音像并茂的環(huán)境基礎(chǔ)，學(xué)生可以突破時空限制，圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行信息的采集、處理、加工，展開交流性的協(xié)作式學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是積極主動地促使信息流的流動，以獲得最大程度上的互補和發(fā)展。

案例：本課時取自牛津初中英語8A Unit 14，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生熟悉的熊貓，借助春晚時命名的“團團”、“圓圓”之名，激發(fā)學(xué)生的興趣，也提醒學(xué)生對祖國統(tǒng)一大業(yè)的關(guān)注。根據(jù)教師的提問，學(xué)生對文章的理解以及對熊貓數(shù)量的討論，派小組代表發(fā)言，使得對熊貓的認識又進一步加深，更加明白保護野生動物是每個公民的職責(zé)。通過聽錄音讓學(xué)生感受純正、地道的語言，小組討論并回答問題。然后讓學(xué)生閱讀課文，小組討論文章中的重、難點，重點放在理解文章的大意上，教師根據(jù)情況給予相應(yīng)回答。最后在閱讀完課文后，小組借助各自搜集好的資料繼續(xù)討論，并用小組的智慧提取整合各人收集的資料，利用資源材料解決問題。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造環(huán)境和條件，調(diào)動學(xué)生自主、能動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)知識建構(gòu)的多種途徑，促進學(xué)生主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。學(xué)會理解他人、尊重他人，學(xué)會分享與合作，養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法和手段。

三.運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代課程理論著重于學(xué)生自學(xué)、自悟、自究能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)信息量大，變化迅速，能在很大程度上充實背景材料和學(xué)習(xí)素材，有利于提高課堂的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有更多的機會參與到學(xué)習(xí)中，開闊視野，開啟心智，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究能力。如在知識應(yīng)用的過程中，運用課件設(shè)計一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學(xué)生思考、回答，可以提高學(xué)生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動畫效果促使學(xué)生積極主動探究，從枯燥的練習(xí)中脫離出來，為學(xué)生充分探究提供可發(fā)展的時空和廣闊的天地，進而促進課堂教學(xué)效率的提高。

案例：本課取自人教版初中英語八上《Unit 8 How was your school trip？》，主要復(fù)習(xí)有關(guān)旅行的交際用語，并要求學(xué)生去談?wù)撟约旱膶W(xué)校郊游和用自己的語言去描繪難忘的旅行經(jīng)歷，以提高學(xué)生的綜合運用語言能力。在教學(xué)設(shè)計活動中，設(shè)計了相應(yīng)的任務(wù)型活動（Task1-Dialogue;Task 2-Investigation; Task 3-Composition），倡導(dǎo)了自助式、合作式、探究式學(xué)習(xí)，并通過設(shè)疑，實現(xiàn)了學(xué)生能力的遷移。

四.運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理

《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提到：“要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達的能力以及團隊協(xié)作和社會活動的能力”。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生接受的信息來源單一，主要來自教材、教師。這嚴重影響了學(xué)生信息量的獲取，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，極易養(yǎng)成惰性思維。而現(xiàn)代教育的應(yīng)用則可以開闊信息源，豐富學(xué)生的信息量。利用網(wǎng)絡(luò)資源，共享資源，讓學(xué)生學(xué)會如何從資源中獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。

五.運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生的個性學(xué)習(xí)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機會。每一位學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣或薄弱點，從互聯(lián)網(wǎng)上選擇適宜的學(xué)習(xí)資源，按照自己的程度和適合自己的方式進行學(xué)習(xí)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的特點和經(jīng)驗，分析面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境中的相關(guān)因素。根據(jù)自己確定的目標(biāo)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，建立解決問題的方案;在實施過程中，可以隨時隨地根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，客觀評價自己達到的水平，評估其中的差距，加強薄弱的環(huán)節(jié)，真正發(fā)展和完善自我。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，不同程度學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力將得以提高。如對“大耳朵英語”中的英語節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己英語聽、說、讀、寫方面能力的不同，各取所需。學(xué)生可以自學(xué)英語，參與“英語學(xué)習(xí)論壇”，還可以欣賞英語歌曲與英語電影。這在提高學(xué)生聽說能力和交際能力方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，最大限度地發(fā)揮他們的積極性，并沒有時間和空間上的絕對限制。

我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革提出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。而現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，無疑彌補了傳統(tǒng)語言教學(xué)的眾多不足，為我們英語課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。不僅豐富了英語課堂教學(xué)的模式和結(jié)構(gòu)，同時也為改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供了可能。而教師在教學(xué)中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，師生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同利用現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展來豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，去尋求所需知識，改變自己的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)更具主動性和實效性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供強有力的條件并打下堅實的基礎(chǔ)。

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