楊凡

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的開放和政治經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷的提高?？萍嫉倪M(jìn)步自然推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。而多媒體技術(shù)也在數(shù)學(xué)領(lǐng)域在數(shù)學(xué)教學(xué)的研究和推進(jìn)當(dāng)中起了舉足輕重的作用。現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍在多媒體技術(shù)的輔助下不僅能夠提升自己的教學(xué)水平和進(jìn)度，還能夠讓信息的傳播更加快速高效。所以多媒體技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域必不可少。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用分析

引 言

相對初中階段的其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科還是相對比較抽象，難理解的，加上初中階段剛剛加強(qiáng)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的深挖，內(nèi)容也相比小學(xué)階段更加復(fù)雜，抽象，涉及面廣，這對于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然有一定的難度，也進(jìn)而在學(xué)習(xí)上沒那么自信，學(xué)習(xí)效率自然也不能得到很好的提高。而在初中階段多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的使用，不僅能將相對難懂的數(shù)學(xué)抽象知識(shí)形象化，還能夠系統(tǒng)的讓中學(xué)生自己分辨出知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，有效提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（1）拓展課堂內(nèi)容，協(xié)助突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去學(xué)到更加豐富的內(nèi)容，刺激學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在初中三年級學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的時(shí)候，單純的靠教師使用傳統(tǒng)的描點(diǎn)法，不僅耗費(fèi)體力消耗時(shí)間，出現(xiàn)“冷場”，還不能夠真正的把握數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性。學(xué)生自然不能掌握正確的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，學(xué)習(xí)起來也很費(fèi)勁。但是多媒體“幾何畫板”軟件的使用，就能夠協(xié)助教師和學(xué)生更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)意義的描點(diǎn)的缺陷，使數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)，也為課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間，而這些時(shí)間又可以讓學(xué)生們有時(shí)間去交流和思考。

（2）促進(jìn)思維方式的改進(jìn)

很多初中的學(xué)生在剛開始接觸幾何的時(shí)候會(huì)有一定的抵觸心理。他們覺得自己學(xué)不好，更不愿意主動(dòng)去研究。教師在教學(xué)過程當(dāng)中新的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的使用，不僅可以使抽象的幾何學(xué)更加形象化，也能夠從新的角度去幫助學(xué)生驗(yàn)證課題，學(xué)習(xí)角度的轉(zhuǎn)變也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)思維的調(diào)整。思維方式的改進(jìn)不僅能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使數(shù)學(xué)變得有意思，更加能夠提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的消化和吸收[1]。

（3）在線學(xué)習(xí)，強(qiáng)化相互交流

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用自然少不了一些輔助的工具，比如，教學(xué)光盤，教學(xué)影音，數(shù)學(xué)軟件等等。還有各種互聯(lián)網(wǎng)中涉及的大量的數(shù)學(xué)資源。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中相互之間的互動(dòng)交流。這種交流，在一定程度上也刺激了學(xué)生之間學(xué)習(xí)方法和思維方式的交流和改進(jìn)。團(tuán)體合作的互動(dòng)模式，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用

（1）協(xié)助優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師在整個(gè)教學(xué)過程起了重要的主導(dǎo)作用，從課程的確立到教學(xué)方案的制定，再到課堂教學(xué)的進(jìn)行。都是由教師獨(dú)立完成的。但是教師在一些專業(yè)知識(shí)的掌握上，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的拓展上水平不同，達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量也不同。這個(gè)時(shí)候，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以協(xié)助教師的教學(xué)方案制定，還能在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中提供更多，涉及面更廣的數(shù)學(xué)資料和素材。成為初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的得力助手。教師自身也在整個(gè)教學(xué)方案的優(yōu)化和教學(xué)進(jìn)程的豐富的過程當(dāng)中進(jìn)一步優(yōu)化了自己的教學(xué)方法，改進(jìn)了自己的教學(xué)思路。如此才能夠運(yùn)用一種更為先進(jìn)更為準(zhǔn)確更為有效化的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在整個(gè)過程當(dāng)中不僅學(xué)到了更全面綜合性的知識(shí)，也提升了自己運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。使學(xué)習(xí)不再單一。

（2）協(xié)助刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

隨著多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。教師的教學(xué)思維和教學(xué)方式的調(diào)整。是初中的數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)的抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象化。教學(xué)過程當(dāng)中的互動(dòng)性也更加增強(qiáng)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候不再死板的去接受數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，而是在更加趣味性的數(shù)學(xué)交流當(dāng)中更加主動(dòng)和積極。也在多媒體軟件或者技術(shù)提供的更加廣闊的數(shù)學(xué)知識(shí)素材里，學(xué)大了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，理清數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)，提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

（3）協(xié)助突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，并不是單純的靠教師的一人之力就能夠想出更多的思路和方法的，也不是單純的依靠教師和學(xué)生的交流就能夠更高效的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的。相比，多媒體技術(shù)和軟件在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以更加形象化的解決數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一些難題。比如，教師教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)視頻的使用，比如數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的引入，都在很大程度上減輕了教師在教學(xué)過程當(dāng)中講解的難度。課堂數(shù)學(xué)練習(xí)軟件的使用也降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的突破，提升學(xué)生的綜合實(shí)力和水平[2]。

（4）多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域不斷優(yōu)化

教師在將多媒體技術(shù)引用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，也不是一蹴而就的，而且同樣的教學(xué)軟件不同學(xué)生的運(yùn)用結(jié)果也是不盡相同的。這就要求教師將自己在網(wǎng)上收集的數(shù)學(xué)資料和知識(shí)能夠結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平或者是接受程度加以整理和改進(jìn)，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊霑r(shí)間以一個(gè)合適的形式去引入自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中。而學(xué)生在接受這些知識(shí)的時(shí)候不僅要掌握其中所述的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠更深層次的去領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，刺激學(xué)生主動(dòng)地去研究思考。被優(yōu)化后的教學(xué)方案，目標(biāo)會(huì)更加明確，教學(xué)方法會(huì)更加靈活。而學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考和研究數(shù)學(xué)和發(fā)掘多媒體的小樂趣。整個(gè)過程教師不僅優(yōu)化了自己的教學(xué)方法也在一定程度上優(yōu)化了多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的更有效的使用形式。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也提升了自己的綜合學(xué)習(xí)的能力和水平，在一定程度上助力科技進(jìn)步。

結(jié)束語：

隨著當(dāng)前時(shí)代社會(huì)和科學(xué)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也顯得尤為重要。教師在教學(xué)過程當(dāng)中不僅要充分意識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要輔助作用，還要在多媒體技術(shù)的協(xié)助下優(yōu)化自己的教學(xué)方法和思路，使學(xué)生在更加靈活的教學(xué)環(huán)境下，在先進(jìn)的多媒體技術(shù)的輔助下，提高自己學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，能夠更深層次的挖掘數(shù)學(xué)領(lǐng)域和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，提升自己的綜合素質(zhì)和水平，從而為祖國的數(shù)學(xué)和科技貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]葉靈祥.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程，2021（17）：145.

[2]閻煒.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（07）：183-184.