班芳燕

摘要：語言是人在社會(huì)生活中的必備能力，直接影響著個(gè)人未來的發(fā)展。幼兒園是學(xué)生接受系統(tǒng)教育的第一步，也是能力培養(yǎng)的起步階段，應(yīng)當(dāng)借助豐富多彩的語言教學(xué)活動(dòng)為其語言能力打好基礎(chǔ)。近年來，國家極其重視地方文化在基礎(chǔ)教育的滲透，語言作為承載地方文化的基石，更應(yīng)當(dāng)從幼兒園時(shí)期開始培養(yǎng)。筆者結(jié)合黔南州的當(dāng)?shù)匚幕?，針對?yīng)用本土資源課程化進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了探究。本文首先說明了本土文化在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的作用，接下來探討了與本土文化資源相結(jié)合的幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的有效途徑，希望能為廣大教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒園;語言教學(xué)

引言

幼兒園階段是人生發(fā)展成長的黃金階段。這一時(shí)期的語言教學(xué)不僅會(huì)使其形成初步的語言應(yīng)用能力，更可以在潛移默化中接受語言所承載的文化、審美，助力其健康成長。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中，提出了借助社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒接觸身邊事物，感受家鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展，激發(fā)其愛家鄉(xiāng)、愛祖國意識(shí)的號(hào)召，幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)行動(dòng)，積極開發(fā)利用本土資源，實(shí)施教學(xué)。黔南布依族苗族自治州作為自古以來的少數(shù)民族聚居地，蘊(yùn)藏著豐富多樣的民族文化，如何將其與幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)巧妙結(jié)合，對幼兒園教師提出了挑戰(zhàn)。

一、本土文化在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的作用

1、提升幼兒園課程價(jià)值

進(jìn)入幼兒園，幼兒開始接受完整系統(tǒng)的教育，為其日后的成長發(fā)展道路打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但放眼全國，幼兒園課程內(nèi)容千篇一律，單一無趣，難以吸引幼兒參與。黔南州作為古來苗族和布依族的聚居地，擁有舞蹈、民歌、民族戲曲等多樣性的本土文化，在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中加入這些要素，不僅極大地開拓了幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的空間，同時(shí)文化為教育帶來了更加豐富的內(nèi)涵，提升了幼兒園課程的價(jià)值，出色回應(yīng)了新課改的要求。

2、增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)知

一直以來，教育都是傳播社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，傳承文化，強(qiáng)化文化認(rèn)知和認(rèn)同的重要途徑，幼兒園教育同樣如此。語言作為文化的集中反映，利用本土文化資源進(jìn)行幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)，能夠使幼兒在合理的、本地化的文化基礎(chǔ)上鍛煉語言表達(dá)能力和交流溝通能力，輔助其形成文化歸屬感和認(rèn)同感，促使每一名幼兒養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土之情。

3、促進(jìn)國家文化發(fā)展

我國作為一個(gè)多民族國家，有著無可比擬的多樣性民族文化。在新時(shí)代的今天，民族文化受到了前所未有的重視。黨和國家明確提出了發(fā)展繁榮少數(shù)民族文化的號(hào)召。在幼兒園這一人生起步的初期階段加入多民族、多文化教育，可以打造出堅(jiān)實(shí)的民族文化基礎(chǔ)，體現(xiàn)文化多樣性的特色，促進(jìn)國家文化建設(shè)和少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展。

二、本土資源課程化之語言教學(xué)活動(dòng)

1、打造文化環(huán)境，激發(fā)幼兒

語言作為社會(huì)的基本交際手段，其本質(zhì)屬于在特定環(huán)境中開展的社會(huì)現(xiàn)象。幼兒的心理處于飛速發(fā)展的時(shí)期，以充沛的好奇心觀察者身邊的世界，環(huán)境會(huì)對其幼兒帶來更加明顯的作用?，F(xiàn)今的幼兒園教學(xué)大多在園內(nèi)教室中進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以和本土文化交流接觸，進(jìn)而產(chǎn)生親近本土文化的意識(shí)。將本土資源融入語言教學(xué)活動(dòng)的第一步，就應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境的影響作用，借助幼兒園的教學(xué)環(huán)境的更新，盡最大可能打造本土文化的氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的效果。

例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源制作介紹本地民族文化的標(biāo)牌，在校園長廊中展示，或是借助園內(nèi)廣播等播放民族歌曲，營造耳濡目染的民族文化環(huán)境;教師也可以搜集本地的民族傳說，制作卡通畫，陳列在走廊當(dāng)中，鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫作，重新創(chuàng)編故事。這樣的教學(xué)充分發(fā)揮出環(huán)境對于幼兒潛移默化作用，使幼兒沉浸在本土文化當(dāng)中，在熏陶下自發(fā)形成感親近本土文化的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了幼兒主動(dòng)性的完美激發(fā)。

2、借助游戲活動(dòng)，

游戲在幼兒園教育具有重要地位，也是其中主要的項(xiàng)目。幼兒的理解認(rèn)知觀念仍未成熟，游戲不僅是其放松身心的娛樂方式，更是其認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑。因此，在進(jìn)行本土文化與語言教學(xué)活動(dòng)的融合工作時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)設(shè)置合適新穎的游戲或活動(dòng)。

例如，教師可以以幼兒喜聞樂見的角色扮演游戲?yàn)榛A(chǔ)，每節(jié)課分別開展“小導(dǎo)游”“小廚師”“小演員”的情境游戲活動(dòng)。在“小導(dǎo)游”活動(dòng)中，幼兒扮演導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹過大年、三月三等本地特色的節(jié)日活動(dòng);“小廚師”活動(dòng)中，幼兒以廚師的身份介紹甜酒粑、酸湯魚等本地美食的制作過程;“小演員”的活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼伴隨著音樂演繹地方戲曲。教師也可以組織比賽，邀請其他幼兒進(jìn)行投票比拼，打造熱烈的本土文化氣氛。新穎的游戲有效吸引了幼兒的目光，打造出新奇、自然的本土文化環(huán)境，使幼兒完全放松了緊張情緒。在寬松、自由氛圍中，其表達(dá)交流意愿得到激發(fā)，獲得了語言能力的更好發(fā)展。

3、利用生活實(shí)踐，加深幼兒認(rèn)知

在幼兒園內(nèi)進(jìn)行的語言教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只能與同學(xué)、教師交流，范圍狹窄。語言源于生活，用于生活。在幼兒的日常生活中，包含著豐富的本土語言文化元素，教師應(yīng)當(dāng)積極利用生活資源，加深幼兒對本土文化的認(rèn)知。

例如，教師可以組織郊游活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田間地頭，借助實(shí)際的觀察接觸，使幼兒對本土文化形成更加立體的認(rèn)知，既充實(shí)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒的表達(dá)交流提供了充沛素材。教師也應(yīng)當(dāng)注重家長對于幼兒的影響作用，積極開展家校交流活動(dòng)，鼓勵(lì)父母、祖父母向幼兒教授民歌民謠等，為孩子打造良好的學(xué)習(xí)本地文化的土壤，加深幼兒隊(duì)對本土文化的認(rèn)知。

三、總結(jié)

綜上所述，與本土文化資源相結(jié)合的幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)，可以在鍛煉幼兒語言溝通能力的同時(shí)，帶領(lǐng)其認(rèn)知感受本土文化，提升其鄉(xiāng)土之情，在不斷增強(qiáng)地方傳統(tǒng)文化建設(shè)的今天具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。為充分發(fā)揮出本土資源語言教育模式的最大作用，幼兒園藝術(shù)教師一方面應(yīng)當(dāng)加深自己的文化修養(yǎng)，深化對當(dāng)?shù)乇就廖幕恼J(rèn)知理解，同時(shí)結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)立生動(dòng)活潑的教學(xué)方案，為幼兒打造想說、能說、敢說的語言環(huán)境，借助本土語言教學(xué)在其心中播灑下熱愛家鄉(xiāng)的種子。

參考文獻(xiàn)

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本文系貴州省教育科學(xué)“十三五”2018年度規(guī)劃課題《本土資源課程化在農(nóng)村幼兒園的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)《黔教辦師（2018）135號(hào)》文件的第28項(xiàng)立項(xiàng)課題。