陳顯霞

摘要：興趣對小學生的知識學習而言，起著十分關鍵的促進、推動作用，更為小學生良好學習狀態(tài)的保持提供了重要保障。但由于當下時段，部分小學英語教師自身的教學觀念較為傳統(tǒng)、教育方式較為單一，難以降低英語知識學習難度的同時，還容易造就單調乏味的學習氛圍，久而久之，不僅會降低小學生的學習積極性，還會影響小學生的學習成長。為了有效解決這一問題，教師可以立足趣味教導視角，采用備受小學生喜愛且更易于小學生接受的方式進行引導，使小學生掌握當前英語知識的同時，還可以真切體會到英語學習的快樂。

關鍵詞：小學生;趣味引導;英語知識

板書文字作為時下最常見的教學手段，教師依靠文字書寫、口頭講解的方式將知識“灌溉”給小學生，這一方式雖然可以確保小學生掌握當前的英語內容，但其過程相當被動，且小學生的學習參與度也極為低下。而趣味教導則與之不同，教師立足游戲、生活、拓展等角度進行知識講解，通過生動的氛圍調動小學生自身的主觀能動性，使其可以以更為飽滿的精神狀態(tài)投身到英語知識的學習環(huán)節(jié)當中。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對趣味教導視域下的小學英語教學展開研究，以供相關人士參考取用。

一、游戲引導，點燃學習激情

游戲引導是指教師將現階段的英語知識與小學生喜愛的游戲活動相融合，讓小學生通過做游戲的方式獲取其中包含的內容。教師利用游戲化的教學來點燃小學生的學習激情，旨在發(fā)揮小學生喜歡做游戲的成長天性，使其在游戲環(huán)節(jié)中可以保持靈活的思維狀態(tài)，為小學生提供充沛學習動力的同時，促進其英語知識求知欲望的增長。

例如，教師在教學“Colours！”相關的知識點時，可以組織小學生進行趣味闖關的游戲。該課程的重點是讓小學生掌握顏色相關的內容。因此，教師在課前階段可以制作一定數量的挑戰(zhàn)卡片，其上展示3-5組與當前知識有關的關卡，且難度循序提升，最先解出卡片全部問題的三名小學生進入決賽。決賽可以通過快速搶答的方式進行，教師出題，學生回答。教師采用游戲化的方式進行英語教導，既有利于降低傳統(tǒng)教學的枯燥性，提升教導的趣味性，還可以最大程度提高小學生的課堂學習參與度，進而在緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)中，逐步點燃小學生的學習激情。

二、生活引導，提升應用技巧

生活引導是指教師根據當前的教學內容需要，將小學生熟悉的生活元素帶入到英語教學的課堂之上，讓小學生在分析生活事物、現象的環(huán)節(jié)中逐步掌握其中的英語知識。教師選用生活化的教學來提升小學生的應用技巧，旨在發(fā)揮小學生在生活中的主導地位優(yōu)勢，借助特定的生活內容強化小學生對當前內容的理解，并逐步提高小學生對英語知識的運用水平。

例如，教師在教學“At the zoo”相關的知識點時，可以為小學生營造熟悉的生活情景，并通過對話的方式進行練習。假定情景為兩名小學生在動物園相遇，小學生A表示：“Did you see the tigers？ It's so cool！”小學生B回答說：“I saw it， but I think lions are cooler.”小學生A再次表示：“What about the elephants？ How do you feel？”小學生B又說：“Elephants are very strong.”教師以生活為背景組織小學生進行對話練習，既有助于深化小學生對當前英語知識的理解，還有助于鍛煉小學生的口語表述和聽力理解的能力，進而實現知識應用技巧的掌握。

三、拓展引導，豐富知識掌握

拓展引導顧名思義，即，教師對現有的教學材料進行延展，讓小學生可以獲取更加多元化的英語內容，借此塑造小學生更具全面性的英語基礎。教師使用拓展化的教導方式來豐富小學生的英語內容掌握，旨在發(fā)揮課外事物的多樣性特點，使小學生的學習眼界可以打破教材課本的限制，擴大其英語學習范圍的同時，助力小學生綜合英語學習素養(yǎng)的成長。

例如，教師利用教學之余的時間，帶領小學生觀看英語相關的影片。如紀錄片《Do you know》，該影片圍繞生活中的常見現象進行展開，詳細講解了各種自然規(guī)律、生活常識。小學生觀看此紀錄片，既能夠知曉生活中各種現象發(fā)生的原因，還可以更進一步掌握英語在生活中的運用技巧。教師選用課外影片觀看的形式進行拓展教導，既能夠滿足小學生日益增長的知識需求，還能夠拓寬小學生的英語知識獲得渠道，進而在更具廣泛性的課外事物探索中，實現全面英語基礎的塑造。

總而言之，趣味教導是改變傳統(tǒng)教學格局、活躍傳統(tǒng)教學氛圍的有效方式之一。教師選用游戲化、生活化、拓展化的手段進行英語教導，既有利于降低英語知識的理解難度，還有利于凸顯英語內容學習的趣味性，強化小學生課堂學習感知的同時，推動小學英語趣味課堂的構建進程。

參考文獻：

[1]周麗華.小學英語教學趣味教學模式的構建[J].中學生英語，2020（06）：112-112.

[2]彭欽珍.趣味性教學法在小學英語教學中的應用分析[J].校園英語，2020（08）：178-178.