葉思韻

摘要：班主任工作不是嚴肅的上下級關系，不是上傳下達的傳聲筒，不是學生的監(jiān)理員?！坝H其師，信其道”，班主任的管理方式是直接影響學生的個性發(fā)展，智慧型班主任會選擇有的放矢，把班級管理做成“成長型教育”，發(fā)展學生的自我意識，提高學生的自我教育能力。

一、頭雁高飛，群雁成行

集體主義精神是維護一個集體的強大支柱，它不是一個口號，是一種行動。為培養(yǎng)學生的集體主義精神，摒棄社會和網(wǎng)絡帶進學生生活中的自私冷漠歪風，班主任應帶領學生著力打造育才“家文化，國情懷”的良好氛圍，不斷提升學生愛國愛家愛集體的意識，讓學生做一個有堅強個性，有正確的人生觀以及端正學習態(tài)度的新時代青少年。班主任可以在環(huán)境創(chuàng)建中注重細節(jié)，實現(xiàn)“讓每一面墻壁都有溫度，每一個角落都有故事”的育人環(huán)境，讓陽光、和諧、整潔、文明融入整個班級。比如，在課堂上，校園生活上，多鼓勵學生在細微處體現(xiàn)自己的個性品質(zhì)，在平凡中體現(xiàn)非凡，在點滴間體驗高尚情操。學生們會在班主任的熏陶下，慢慢成長為一支陽光、博愛的“少年團隊”。記得那是一個炎熱的夏天，人員密集的課室熱得像一個蒸爐，風扇怎么轉(zhuǎn)似乎都蒸騰不了汗水，老師在講臺上講課，背部的衣裳已經(jīng)被汗水浸透了，突然一股涼風直吹向老師，原來一個坐邊上的同學悄悄地把落地風扇轉(zhuǎn)向老師。周末放假休息期間突然遇上臺風來襲，課室窗戶未關，老師匆匆忙忙趕回來關窗戶，回來發(fā)現(xiàn)住在學校附近的同學已早在老師到達之前回來關好了。每次年級組織勞動，完成任務后總有些同學留到最后，確保所有勞動工具都歸放好，垃圾都清理干凈了才離開。某天上課期間，廣播突然警報校園有危險，呼吁學生老師迅速做好防護措施，班上的男同學馬上趕到課室兩邊的大門，用椅子頂住，自覺站崗并協(xié)助老師安撫女同學，雖然這只是一次演練，卻真實地反映了學生們在危機面前淡定從容，應對自如的氣質(zhì)。見微知著，以小見大，這些都是學習生活中遇到的“小事情”，而如果班主任能抓住同學的日常細節(jié)，放大優(yōu)點，在課堂上分享學生的具體例子啟發(fā)學生們做朋友家人身邊最暖的太陽。同時讓同學們知道了原來平凡的自己也可以很偉大，讓抽象的中學生日常行為規(guī)范化作具體的行動指導自己。那么班主任的細心觀察將成功引導塑造出一個個具體的優(yōu)秀的榜樣帶領著全班爭創(chuàng)先進。班主任發(fā)揮了大雁的精神，弘揚了榜樣的力量，讓集體主義精神落地化成一種行動。

二、培才立志，厚德載物

學生是有個性的群體，有些看似外表柔弱，但骨子里倔強;有些外表剛硬，但內(nèi)心卻敏感多慮。班主任崗位是一份獨特的工作，平凡的工作崗位上追求的是育人的成功與快樂，班主任用自己一顆陽光的心向?qū)W生傳播積極的人生價值，以平等、欣賞的眼光去看待每一位有個性的學生。

為了更好的開展班主任工作，了解多一點學生的心理健康教育知識，做學生的知心姐姐，讓學生健康成長。這對開展青春期總是容易心浮氣躁的少年來說，無形是一條打開石壁的鑰匙。平時，了解學生情況，找學生談話就要找準針對性，學生才能感受到班主任對自己的關注，愿意把藏在自己心里的悄悄話與班主任傾訴。因此班主任積極尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格。我認為只有解決了學生們的心理障礙，走出心理陰影，放下心理包袱，丑小鴨也會蛻變成美麗的天鵝。某學生因父親去世母親改嫁，留下他給年邁的爺爺照顧，生活和學習都是靠村委精準扶貧接濟，家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，不愿與人交往，生活缺乏朋友，學習找不到動力的方向，該學生一度自暴自棄，多次想放棄學業(yè)入社會打工。 班主任到學生家里家訪，對學生的鼓勵都是一種激勵機制，國家大力倡導扶貧，學生和家人或許不清楚申請的途徑，班主任如果竭力幫助學生申請貧困助學金，這會讓學生安心求學。扶貧先扶志，為了讓學生找到學習的動力和樹立屬于自己的人生理想，班主任可以和他一起探討職業(yè)生涯規(guī)劃，給予他更多的關愛和尊重。融洽的師生關系是師生情感交流的橋梁，良好的溝通才能促成師生雙方的相互理解，合作，讓學生的潛力最終得到最大的釋放，學生順利就讀必將會打開人生的新篇章。

三、寬嚴有度，點石為金

每個學生如同天上閃爍的星星，有明有暗，有近又遠，班主任不以一個標準衡量每一位學生，每個學生身上的閃光點都是點亮信心的助燃劑，微水波瀾，學生隱藏難露的亮點一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，都有可能發(fā)生一個質(zhì)的改變?，F(xiàn)今我們的生活變舒適了但很多學生的抗壓能力卻不如以前的年代了，在教學中，授業(yè)之外還得精心打造學生堅毅不屈的性格。因為在實現(xiàn)理想的途中，遭遇挫折是在所難免的。有些學生面對失敗挫折時，對自己的錯誤耿耿于懷，因疏忽過失不斷自責，以至于過度消極，沮喪，畏首畏尾，不敢嘗試新事物，甚至對未來充滿憂慮。班主任都應該特別關注學生的這些問題。教育學生不斷提高自我認識水平，正確地評價自己和別人。陪伴學生學會正確歸因，直面失敗，要積極探索失敗的積極意義。與學生一起尋找生活中的榜樣，將學生托出井底，還他一片天高地闊。學生小陳是一個很有個性的女孩，可是性格張揚不喜歡老師說教，學習毅力也不夠，成績一直比較落后導致學習慢慢喪失信心，面對這種情況，班主任可以從學生的學習入手，了解后每次作業(yè)都選擇面對面批改，幫她找出問題，鼓勵她在班上大膽展示自己的作業(yè)。班主任在班上表揚該同學說，敢于挑戰(zhàn)自己，今天的“我”要比昨天的“我”優(yōu)秀，這就是大家學習的榜樣。這種“被認可”是每個人內(nèi)在的深層需求。幫助學生找回了自己的信心，讓她眼睛再度閃爍出求知的光芒。

懲罰與批評，猶如樹木修枝去枯葉，促進學生在成長的過程中規(guī)范自我，健康發(fā)展，但是不厭其煩的勸導和長篇大論式的說教并不能走進學生的心，更提不上引導了。班主任的懲罰也應該有其獨特的魅力，最受學生歡迎的批評方式，應該是善意的帶有激勵性的批評，帶有建設性地批判，讓學生在失敗和挫折面前不害怕。平日班主任多記錄了各個名人故事，用故事軼事作為導入映射出不規(guī)范的行為和品質(zhì)，讓犯錯學生點評，自悟自省，班主任從旁引導，讓學生感受到來源于老師的信任，催動學生再次起飛的力量。

社會從不缺有才能的人，缺的是能堅持用自己的才能一直發(fā)揮積極影響的人。教學相長，班主任的魅力就是能用自己的知識與積極人生態(tài)度向?qū)W生傳授真誠高尚的人格、開朗豁達的個性、勤奮向上的態(tài)度、獨立勇敢的精神、敢于吃苦的習慣、不怕失敗的心理、善于交流的能力、寬容大度的處世、終身依賴的技能。讓學生能成為一個堅毅、自控、合群、熱情、感恩、樂觀的人。