孫蕾

摘要：英語是國際上的通用語言，使用范圍非常廣泛，要實(shí)現(xiàn)國際交流的高效溝通，就要重視語言交際能力的培養(yǎng)。小學(xué)作為英語教學(xué)的初級(jí)階段，是融入語言交際理念的基礎(chǔ)平臺(tái)。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，采取多元化的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力為中心，提高英語素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生樂趣。

關(guān)鍵詞：語言交際;小學(xué);英語;教學(xué)方法

引言：

在應(yīng)試教育理念的影響下，部分教師會(huì)將學(xué)習(xí)成績作為主要教學(xué)目標(biāo)，在課堂中把重點(diǎn)放在語法知識(shí)的掌握上，復(fù)習(xí)也是以獲得高分為目標(biāo)。這種教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生綜合能力的提升，還不利于培養(yǎng)流暢的英語表達(dá)能力。新時(shí)期，英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受和課堂參與性，注重語言交際能力的培養(yǎng)。所以教師要加快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，

一、根據(jù)主題發(fā)展能力

語言是為了思想的溝通和情感的交流，它既是思維的工具，也是文化的一面，交際則將工具性與文化性有機(jī)結(jié)合在了一起。對于一個(gè)能夠流暢地表達(dá)自我意識(shí)的人，應(yīng)當(dāng)具備語言知識(shí)與交際能力兩種要素。英語作為一門語言學(xué)科，要帶領(lǐng)學(xué)生走向國際，就要在遵循學(xué)生語言認(rèn)知規(guī)律的前提下，組織交際活動(dòng)，圍繞一定的語境來提高能力。首先，就要冷靜分析，在越來越多的課堂活動(dòng)中究竟取得了哪些收獲，哪些活動(dòng)是不必要的。缺乏目的性、整體性的活動(dòng)是缺失了靈魂的。那么就要堅(jiān)持主題性的原則，以教材為依據(jù)，深刻領(lǐng)悟新課改的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)聽、說、讀的活動(dòng)。小學(xué)階段的英語教材是以單元的方式展示，如“家庭Family”、“Animal”、“Festival”等，隨著年級(jí)的提升，難度要求也在不斷增加。在編排上，往往是依據(jù)詞、句、篇層層遞進(jìn)?？v觀大多數(shù)的英語課程，普遍存在一個(gè)問題：學(xué)生雖然背誦了大量的單詞，但在運(yùn)用上就顯得無所適從，口語上更是連簡單的表達(dá)都不會(huì)。筆者認(rèn)為，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，就要以教學(xué)主題來確定能力發(fā)展目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《My favorite season》時(shí)，教材涉及的單詞包括“ season、 spring、 summer、autumn、 winter、coats、gloves sunglasses、watermelon”等，要求學(xué)生熟練掌握“What's your favourite season？ My favourite season is _______.Why？ ”、“The …is … It’s… I wear… I can…”等句型，準(zhǔn)確表述自己最喜歡的季節(jié)。在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于“四季的表達(dá)”，五年級(jí)再次接觸季節(jié)這個(gè)話題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將以前所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

根據(jù)教學(xué)主題，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：通過PPT展示的圖片，猜一猜是哪個(gè)季節(jié)？說出每個(gè)季節(jié)的特色，并使用英語口頭描述圖片中的景、物。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：確定自己為何喜歡這個(gè)季節(jié)，從季節(jié)的景色、生活運(yùn)動(dòng)等方面展開說明。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，也要根據(jù)每個(gè)節(jié)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)開展，不要脫離主題，不管是內(nèi)容還是形式，都要圍繞該目標(biāo)服務(wù)。在目標(biāo)確定之后，所需要的支撐性材料也就被確定。如在第二課時(shí)確定為用英語從不同的生活角度交流四季之后，接下來，就可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)活動(dòng)：①自由對話，回憶舊知。教師提供與之相關(guān)的問題：“What’s your favorite season？”、“Why do you like？”、“What do you want do？”還可以引申問題，如“When is your birthday？”讓學(xué)生兩人一組自由對話。②任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景對話。教師設(shè)計(jì)三個(gè)與四季相關(guān)的情景對話，如外出旅游、傳統(tǒng)節(jié)日等，在自主聽的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況自由練習(xí)。③閱讀故事，整體感知。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)創(chuàng)造語境

學(xué)習(xí)語言的根本目的便是交際，要熟練掌握一門語言的途徑也是交際。對此，要考慮到真實(shí)的交際語境來提高學(xué)生的口語能力。如在學(xué)習(xí)《Happy birthday！》時(shí)，就可以組織一個(gè)英語生日晚會(huì)，活動(dòng)包括邀請好友、贈(zèng)送禮物、晚會(huì)布置等內(nèi)容，在真實(shí)的交際語境中，學(xué)生不但有著較高的興趣，交流欲望很強(qiáng)，還能通過豐富的聽說訓(xùn)練將生活中的語言信息自然地融入到大腦中，真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)還有利于培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。除了組織情景活動(dòng)之外，還可以利用情節(jié)性較強(qiáng)的篇章來創(chuàng)設(shè)聽說活動(dòng)。這個(gè)策略需要借助內(nèi)容連貫性、故事性較強(qiáng)的篇章。因?yàn)檫@類文章往往具有深刻的文化背景和社會(huì)習(xí)俗，如“What an I do？”，本文并非是表達(dá)誰能做某件事，而是表明在特定場合不能做的事。如果此時(shí)可以結(jié)合在圖書館，所有人都在安靜看書學(xué)習(xí)這類語境，學(xué)生便能夠擺脫語法分析的困境，立即明白是怎么回事，也不需要教師再去講解。英語中的很多句型其實(shí)都要結(jié)合語境去理解，才能避免用語時(shí)出現(xiàn)尷尬。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要盡可能地多選取一些圖文并茂的篇章，便于學(xué)生清晰地掌握話語的使用情境。

三、注重協(xié)調(diào)共同提升

言語交際，就要注重思維能力和語言能力的雙重提升，從接受到表達(dá)、從模仿到創(chuàng)造。交際其實(shí)是建立在聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課堂中接受了教師的言語信息、擴(kuò)展閱讀之后，就要嘗試自己表述，這樣才能穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，并且還要采取靈活的方法來練習(xí)。如講臺(tái)演講、歌曲改編、角色扮演等，模擬一個(gè)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行小組對話。除此之外，還要注重模仿學(xué)習(xí)。模仿可以讓學(xué)生重復(fù)使用對方的語言知識(shí)和使用方法，還可以捕捉英語使用的感覺。但也不能只停留在模仿上，而是要?jiǎng)?chuàng)造性表達(dá)。先是在類似的情景中模仿，然后再進(jìn)行遷移和創(chuàng)造，讓學(xué)生敢說、敢做。語言既包括知識(shí)與能力，又承載著不同的文化情感。要通過言語交際帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同國家文化的差異，從而建立起正確的情感觀、價(jià)值觀，提高文化素養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，在新課標(biāo)理念的影響下，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以言語交際為中心，發(fā)展學(xué)生在知識(shí)能力與情感態(tài)度方面的學(xué)科要素，幫助學(xué)生拓寬視野，在獲得價(jià)值體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促使他們多項(xiàng)技能的提升，達(dá)到靈活交流的教學(xué)目標(biāo)。

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