李昕怡 曾東城

摘 要：在小學體育教學中，由于傳統(tǒng)的教學方式過于老套，學生的體育觀念不能更新，導致小學體育教學的質(zhì)量較低，學生體質(zhì)下降。現(xiàn)階段，教師可以通過類比小學美術(shù)的教學方法，在體育教學中融入一些與美術(shù)有關(guān)的理念，結(jié)合當前體育教學的現(xiàn)狀，進行教學內(nèi)容與教學方式的改進。

關(guān)鍵詞：美術(shù)與體育;體育教學;問題;措施

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）37-0030-02

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學階段的課程教學也逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在當前背景下，小學體育的發(fā)展受到廣泛重視。相比于小學美術(shù)課程，小學體育在教學方式和教學理念方面都與其有相似之處，因此，教師可以在小學體育教學中融入小學美術(shù)的教學方法，從而提高小學體育的教學質(zhì)量。

一、目前小學體育教學中存在的問題

（一）學校重視程度不夠

在現(xiàn)在的小學課程表中，一般體育課會設(shè)置為一周三到四節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計，小學生最感興趣的是體育課，但是很少有學校會請專業(yè)教師來進行體育專項教學，這就導致體育課的大多數(shù)時間是用來進行廣播體操教學以及基礎(chǔ)的跑跳練習。而由于學校對體育教學的重視程度不夠，加上學生文化課壓力較大，主科教師占用體育課時間來講題的情況也很普遍。學生對體育課程的喜愛程度是發(fā)展體育課程的一項重要基礎(chǔ)，因此，學校應(yīng)當采取更多措施來提升體育教學的質(zhì)量。體育課應(yīng)當和其他課程平等，受到一樣的重視，這樣才能使學生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）課堂教學管理不足

小學體育課不能得到有效革新，也是因為課堂教學管理方面存在不足。小學生比較活潑，在體育課上自由活動時，很容易因為嬉鬧而產(chǎn)生安全問題。如果在體育課上沒有足夠的課堂教學管理，學生上課時的安全隱患很難排除，最終導致體育課只能夠供學生娛樂，而不能讓學生真正學習到體育技能。課堂教學管理體現(xiàn)在教師方面，許多小學體育教師是由一些其他科目教師或退休教師擔任的，教師的專業(yè)水平不高，所以不能對課堂進行有效的把控、管理。只有運用合適的方法管理好小學生的體育課紀律，才能在保證學生安全的前提下，使學生學習到更多的體育知識與技能。

（三）教學方法過于傳統(tǒng)

在新時代的教育背景下，教育部門對學生素質(zhì)教育方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的重視。體育屬于一門實踐性學科，所以體育教師應(yīng)當將體育課與素質(zhì)教育相結(jié)合，尋找新的教學方法來更好地實現(xiàn)體育教學目標。在現(xiàn)在的小學體育課上，教師的教學方法單一，每堂課的任務(wù)只有十分鐘左右，當學生學習完廣播體操或短跑之后，教師就會讓學生自由活動或進行簡單的折返跑鍛煉。這樣，學生在每學期就只能學習一些固定的技能。一些對籃球、足球等體育項目比較感興趣的學生，卻不能在體育課上跟同學一起練習，很容易導致這些學生對體育學習的積極性大幅下降。

二、將美術(shù)元素融入小學體育教學，提高小學體育教學質(zhì)量

小學美術(shù)課與小學體育課在許多方面存在相似之處，學校開設(shè)這些課程的目的就是促進小學生德智體美勞全面發(fā)展。小學體育教師可以多與美術(shù)教師交流教學經(jīng)驗，從而革新教學方法。教師可以將學科之間的特點“融會貫通”，實現(xiàn)一舉多得的教學效果。

（一）改變對體育課程的認識

要想體育課程能夠在小學學科中占有一席之地，就要使學校的教師及學生改變對體育課的認識，了解到體育課程對學生身心方面的積極影響。在傳統(tǒng)的小學體育課中，學生已經(jīng)默認了課堂教學內(nèi)容較少、短暫集合后就自由活動的教學流程。所以，學生在上體育課時對課堂內(nèi)容沒有很大憧憬，體育課對學生也并不能起到很好的教育作用。同樣，小學美術(shù)課在學生眼里也大多是以玩樂為主，很少會讓學生自己動手。體育課程與美術(shù)課程都是為了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)而設(shè)立的，如果學生對這兩門課程的認識太淺、太過單一，那體育課程與美術(shù)課程的價值都難以得到體現(xiàn)。所以，類比小學美術(shù)課程的教學，教師可以嘗試讓學校首先改變對體育課程的認識，進而改變自己的教學方式。

體育課程存在的價值不僅是為了娛樂、放松，特別是在小學階段，開設(shè)體育課是為了豐富學生對體育鍛煉的見識及促進學生身心的發(fā)展，培養(yǎng)學生終身體育的意識，并使學生從小練就較好的身體素質(zhì)。在體育教學中，教師要普及體育知識，并且要融入人文、自然等方面的知識，使學生在體育實踐課上能多方面發(fā)展。體育課不僅能夠鍛煉學生的身體，也能在某些方面發(fā)展學生的思維能力。通過體育訓練，學生的肢體會更加協(xié)調(diào)、更加靈活。只有學校及教師對體育課程的認識發(fā)生改變，才能夠引起教育界及家長對小學體育課的重視，從而促進學生身心更好地發(fā)展。

（二）改變教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的體育課由于教學內(nèi)容單一，很多學生對體育課的看法停留在學習校方任務(wù)的階段，卻沒有了解到體育也是有專業(yè)知識的。與其他學科一樣，體育課程也有教材。在小學體育教學改革中，我們需要更新教材。在小學美術(shù)教學中，教師通常利用多媒體設(shè)備來豐富課堂教學內(nèi)容，通過放映圖片和視頻的方式，將平面圖立體地展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠更加直觀地觀察美術(shù)作品。小學體育課程教學也可以學習美術(shù)的教學方式，利用信息設(shè)備來引導學生學習體育基礎(chǔ)知識，播放體育的專業(yè)技能教學視頻，讓學生了解規(guī)范的體育技術(shù)與動作。當天氣條件不允許時，體育教師也可以在室內(nèi)通過多媒體向?qū)W生普及更多的體育專業(yè)知識，例如NBA比賽視頻、游泳比賽視頻等，這種教學內(nèi)容的革新能夠豐富學生對體育活動的認知，也能在很大程度上提高學生對體育課的興趣。

不同階段的學生所接觸的體育課教學內(nèi)容應(yīng)當是不同的，所使用的教材也不同。只有將體育教材與學生的實際相結(jié)合，讓學生在生活中也運用到體育知識，才能實現(xiàn)教材與學生學習的共同進步。教育部門可以將一些具有時代性的內(nèi)容融入體育教材中，讓學生及時了解體育學科中的新成果、新技術(shù)等，提高他們對體育學習的興趣。

（三）改變課堂教學觀

小學開設(shè)體育課的主要目的是增強學生體質(zhì)，但在比較繁重的學習任務(wù)下，學校不得不壓縮體育課的課時。當時間不充足時，體育課程的規(guī)定任務(wù)與目標也就難以實現(xiàn)，因此每節(jié)課的任務(wù)都會人為減少，導致學生不能把握學習的重心。所以學校應(yīng)當改變課堂教學觀，明確校方開設(shè)體育課的學期任務(wù)，利用多種教學方法來有針對性地開展體育教學。體育教學與美術(shù)教學存在相似之處，教師所要教授的內(nèi)容十分廣泛，但在有限的時間內(nèi)總是不能講解完全。這種情況的發(fā)生就是由于教師在備課時沒有準確地把握重點內(nèi)容，有時為吸引學生注意力而拓展很多課外知識，導致真正的課堂內(nèi)容不能完整地傳授給學生。教師應(yīng)該改變課堂教學觀，提前把握好教學重點，認真把控課堂的進度和流程，這樣才能讓學生跟著教師預(yù)定的課程安排走，師生共同完成課堂教學目標，既讓學生能學到知識，又能保證課堂紀律。

比如，小學階段的體育教學，在傳統(tǒng)的教學模式中，一般是教師講解示范之后，學生模仿練習。教師沒有真正了解學生學習的進度，學生也無法理解教師的動作細節(jié)。因此，這種單向傳遞的教學模式，并不能適應(yīng)當今體育教學的需要?，F(xiàn)代體育課堂的信息傳遞方式應(yīng)當由單向轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞?，學生不僅從教師處獲取體育知識，也可以通過同學、學校、社會以及家庭獲得體育知識。這樣，學生不僅學習到了體育技能，還在日常生活中培養(yǎng)了良好的習慣，形成較好的學習能力。

（四）在體育教學中融入與美術(shù)相關(guān)的元素

當前的小學體育教學，除了讓學生從小養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，還需要教會學生一些體育方面的專業(yè)知識。因此，在開展體育課的教學時，教師應(yīng)當學會利用多種元素來合理地創(chuàng)新教學方式。在一些體育活動中，教師可以思考有關(guān)體育教學的新方向。例如，將美術(shù)色彩元素在適當情況下運用到體育課中?，F(xiàn)階段，許多小學的體育活動場地都利用到了這種新的理念，并且取得了相對不錯的教學效果。

例如，在小學體育活動中，教師引導學生開展“小勇士救小雞”的游戲時，可以融入色彩元素，把裝小雞玩偶的“牢籠”用不同色彩的盒子來代替，每位學生在出發(fā)時要找到對應(yīng)盒子顏色的鑰匙，最后用鑰匙開鎖，才能夠拯救“小雞”。這樣的游戲通過色彩的明顯對比，讓學生在游戲過程中反應(yīng)更快，這不僅鍛煉了學生的反應(yīng)能力，而且讓體育游戲豐富多彩。這種將美術(shù)色彩元素與體育相結(jié)合的游戲，能夠加深學生對色彩的認知，可以說做到了美術(shù)與體育的互相促進。

（五）積極探索美術(shù)與體育之間的聯(lián)系

在小學美術(shù)教學中，教師向?qū)W生展示的是線條與色彩的美，通過這種美的傳達讓學生融入美術(shù)教學中。對于體育課程而言，體育的動作中也同樣需要線條美，體育活動的設(shè)計需要色彩來提高明度。因此，教師可以積極探尋美術(shù)與體育之間的關(guān)系，將兩門課程間千絲萬縷的聯(lián)系用適當?shù)慕虒W手段展現(xiàn)出來，共同引導學生體會“美”的表達和“動”的靈活。

例如，體育中常見的健美項目，就融入了一些美學元素，通過形體的線條與服裝的色彩表達，再加上一些難度較高的柔美動作來展現(xiàn)體育中的技術(shù)與藝術(shù)。在一些與表演有關(guān)的體育活動中，美術(shù)色彩的應(yīng)用也是十分重要的，小學體育教師應(yīng)當將美術(shù)觀念充分融入體育教學中。

結(jié)語

教師在體育教學時要充分分析現(xiàn)階段體育教學中存在的問題，同時將與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容和經(jīng)驗融入體育教學，從而豐富體育教學內(nèi)容，提升小學體育教學質(zhì)量。

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作者簡介：李昕怡（1991— ），女，山西晉中人，一級教師，碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計;

曾東城（1993— ），男，廣東深圳人，一級教師，本科，研究方向：體育教育。