石曉宇

摘要：高職院校在我國現(xiàn)代化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，促進(jìn)了我國高等教育朝著大眾化的方向發(fā)展，近些年教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，其教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量體系中重要的內(nèi)容，做好教學(xué)督導(dǎo)，能提升教學(xué)管理的質(zhì)量，推動教育改革的發(fā)展，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是在實踐中，不同高校對督導(dǎo)工作的認(rèn)識和重視程度不同，高校自身發(fā)展存在差異等，教學(xué)督導(dǎo)工作還需要進(jìn)一步的完善。

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo);專業(yè)質(zhì)量;監(jiān)控體系

引言

專業(yè)質(zhì)量是高校專業(yè)生存和發(fā)展的生命線。在當(dāng)前高校招生規(guī)模持續(xù)快速擴張的背景下，專業(yè)質(zhì)量控制的難度日漸加大。如何有效地建立專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，強化專業(yè)質(zhì)量保障能力，推動專業(yè)質(zhì)量不斷邁上新的臺階，以造就大批優(yōu)秀專業(yè)人才，是當(dāng)前高校專業(yè)質(zhì)量管理中面臨的一項緊迫任務(wù)和重大挑戰(zhàn)。而在高校專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)中，教學(xué)督導(dǎo)作為一種有效的監(jiān)控機制和手段，在保障并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量提升方面，發(fā)揮著不可或缺的獨特作用。

一、教學(xué)督導(dǎo)中的問題

（一）忽視了教師學(xué)生個體間差異的存在

在傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)展中，我國教育教學(xué)發(fā)展中，教學(xué)督導(dǎo)工作存在行政化的屬性，將督導(dǎo)工作作為一種自上而下的體制，在具體的實踐中，需要遵循預(yù)先制訂的檢查制度，最終導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)評價工作的開展比較機械化，忽視了教師個體之間的差異，最終影響到其朝著多元化和個性化發(fā)展。

（二）人員的選用忽視了政、行、企需求

高職院校的教育特性，決定了其發(fā)展離不開市場和企業(yè)的配合，在校企合作發(fā)展的背景下，教學(xué)督導(dǎo)也迎合時代發(fā)展，更好地發(fā)揮其實效。當(dāng)前高職院校督導(dǎo)員包括了已退休等老教師，其具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，但是教學(xué)形式在不斷變化，教學(xué)觀念及行為方式等與年輕教師之間存在差異，高職院校為政、行、企培養(yǎng)適合的應(yīng)用型人才，但是受專業(yè)背景等影響，這些退休的教師對政府、企業(yè)和行業(yè)的文化理解不全面，難以做好當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)對接工作。

二、教學(xué)督導(dǎo)的應(yīng)對策略

（一）完善教學(xué)督導(dǎo)機制

要建立和完善教學(xué)督導(dǎo)制度，明確督導(dǎo)工作的主要任務(wù)，遵循的原則、督導(dǎo)人員及職責(zé)等。（1）要明確督導(dǎo)的責(zé)任，監(jiān)督什么，如何去指導(dǎo)，需要進(jìn)行明確的規(guī)范和要求，包括督教、督學(xué)和督管。督教是對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)研和評價并做好及時的反饋，這是基礎(chǔ)所在，包括課堂教學(xué)、教學(xué)評價和考試等;督學(xué)則是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，重視溝通，提升學(xué)習(xí)水平;督管主要是對教學(xué)管理的評價引導(dǎo)等，包括教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量管理、信息建設(shè)等，整體上提升高校的服務(wù)水平，不斷完善相關(guān)的制度。（2）要明確督導(dǎo)機構(gòu)的具體職能。要明確督導(dǎo)工作的責(zé)任和具體的工作，認(rèn)識到高職院校自身的特殊性，在教學(xué)督導(dǎo)中重視學(xué)術(shù)性、淡化行政性的原則，發(fā)揮督導(dǎo)機構(gòu)的作用。

（二）重視教學(xué)督導(dǎo)工作機制的建設(shè)

（1）聽課制度。聽課是督導(dǎo)的重要方式，督導(dǎo)人員要深入到課堂教學(xué)實際中，包括課堂、實訓(xùn)學(xué)習(xí)及實習(xí)等，都要進(jìn)行常規(guī)性的聽課，了解學(xué)生對理論知識和實踐的掌握情況，根據(jù)實際可以選擇多樣化的聽課形式，并對聽課評價標(biāo)準(zhǔn)等做出規(guī)定。（2）完善評議制度。對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)管理工作等進(jìn)行評議，實現(xiàn)以評促管。（3）檢查制度。教學(xué)監(jiān)督工作要融入理論和實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，還可以以師生座談會等形式，聽取教師和學(xué)生的意見，做好教學(xué)的檢查，了解教學(xué)進(jìn)行，最終提升教學(xué)質(zhì)量。（4）調(diào)研制度。要有組織和重點地開展調(diào)研工作，結(jié)合實際問題開展專項調(diào)研，了解高職院校自身的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展定位，了解人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有針對性地提出發(fā)展建議;其五是反饋制度，重視建立完善獨立的信息反饋體系，從而能真實地反映出高職院校教學(xué)和管理的實際情況，充分借助當(dāng)前校園網(wǎng)的建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，重視發(fā)布督導(dǎo)信息，及時向重要部門反饋信息，做好信息的公開化，不斷增強工作的透明度。

（三）引領(lǐng)和推進(jìn)教學(xué)及專業(yè)培養(yǎng)改革

專業(yè)和教學(xué)改革是高校內(nèi)部改革的重要內(nèi)容和有機組成部分。要保障和提高本科專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須在堅持教學(xué)工作中心地位和本科教學(xué)基礎(chǔ)地位的同時，不斷推進(jìn)高校內(nèi)部的專業(yè)和教學(xué)改革，以改革促發(fā)展，以改革促質(zhì)量提升。而教學(xué)督導(dǎo)隊伍則始終是推進(jìn)高校專業(yè)和教學(xué)改革中的一支十分重要的力量。教學(xué)督導(dǎo)隊伍作為高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和保障體系中最具權(quán)威性和公信力的專家組織，不僅能夠及時采集有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)及本科教學(xué)的第一手信息，幫助學(xué)校相關(guān)管理機構(gòu)實時了解有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案的實施情況、教學(xué)大綱的執(zhí)行情況、教研活動的開展情況等，同時，還可以充分發(fā)揮督導(dǎo)專家自身的智力資源優(yōu)勢，為學(xué)校和學(xué)院管理層及職能部門謀劃專業(yè)和教學(xué)改革工作，制定專業(yè)和教學(xué)改革方案等，提供具有一定參考價值的意見和建議，發(fā)揮其作為專業(yè)和教學(xué)改革“智囊團(tuán)”與“思想庫”的作用。

（四）建立督導(dǎo)信息快速反饋機制

教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)信息的快速獲取、及時反饋和有效利用，對于保障和提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。為此，在學(xué)校督導(dǎo)工作中，應(yīng)注重信息快速反饋機制的建立。校院督導(dǎo)機構(gòu)和督導(dǎo)人員與主管領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、教學(xué)秘書之間，應(yīng)當(dāng)就教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)信息保持頻密的相互交流與溝通，對于在督導(dǎo)過程中監(jiān)測到的教、學(xué)、管等各種情況，應(yīng)及時進(jìn)行反饋和互通，以便快速地予以預(yù)警、應(yīng)對和整改。

結(jié)束語

高等院校的健康發(fā)展離不開內(nèi)部管理，教學(xué)督導(dǎo)是內(nèi)部管理的重要內(nèi)容。教學(xué)督導(dǎo)工作主要是對學(xué)校的教學(xué)、教學(xué)管理活動等進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，保證教學(xué)管理工作的開展，提升教學(xué)水平和管理水平。在具體實踐中，要結(jié)合高職院校發(fā)展的實際情況，認(rèn)識到教學(xué)督導(dǎo)工作的重要性，明確督導(dǎo)的目的和職責(zé)，完善相關(guān)的制度，最終形成科學(xué)的運行機制，更好地發(fā)揮其在教學(xué)管理中的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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