摘要：思政文化建設研究起始育人需要，立足實證研究，依循高校思想政治教育與法治文化建設的基本邏輯，通過開展課堂內思政教學與校園內文化體驗相結合、核心價值觀融入文明修身活動等形式，對思政文化育人平臺建設的路徑進行設計、探索與實踐，對于大學生的價值觀端正和形成都有著重要的意義，各大高校應該整合各方面的育人資源，把思想政治教育之“鹽”溶入學校教育之“湯”，推動立德樹人新發(fā)展的具體舉措，從而幫助大學生更好的樹立價值觀自信。

關鍵詞：高校思政文化;基本指導原則;價值觀建設

各大高等院校大學生是國家未來的接班人，是未來國家建設的主力軍，他們所具有的道德修養(yǎng)和思想水平，會對祖國的社會建設產(chǎn)生直接的影響，在各大高等院校中，開展思想政治學科教學，這是對同學們的道德修養(yǎng)和思想水平進行提升的一個重要到方式，也是各大高校優(yōu)秀人才培養(yǎng)的較為重要的內容。面對時代形勢、根本任務和發(fā)展要求，高校思政教育應積極順應時代變化和本校實際，整合現(xiàn)有資源，采取具體舉措，加強對當代大學生價值觀正確引導的教學，這一方面是時代發(fā)展的要求，同時也是思想政治學科教學改革的需要。

一、思政課程對大學生價值觀提升意義

大學生是我國新一代知識分子的代表，是新時代新型人才的胚子。但是由于信息化時代各種各樣的多元化信息充斥在各大信息平臺，部分大學生對于中國的政治制度并不足夠堅定、足夠自信，沒有建立足夠的名族感情，對于社會主義事業(yè)的建設沒有足夠的奉獻精神，不知道如何讓去實現(xiàn)個人價值的提升。

高校思政課程本身的學科性質就是以馬克思主義為基礎，在結合了中國目前的實際情況下，根據(jù)時代發(fā)展、政策變更、思想理念變化而不斷地更新和進化，從多角度、寬領域體現(xiàn)了社會主義的根本價值[1]。高校思政課程將我國的政治意識形態(tài)通過課程的形式完成宣傳和教育，能夠在傳授知識的同時，將思想政治建設滲透大學生的課堂之中，幫助大學生了解并樹立社會主義核心價值觀，讓他們的理想信念更加的堅定，對于祖國更加有歸屬的感覺，同時充分的引導正確認識并嚴格要求自己，實現(xiàn)價值觀的提升和更正。

二、高校思政教育對當代大學生價值觀的正確引導

（一）學好馬克思主義基本原理，培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀自信

多數(shù)情況下，大學生價值觀主要是建立于是公眾價值去向基礎上，和社會當中的主流思想認知具有一致性。正確價值觀的形成，能夠使大學生在日常生活中學會辨別美丑、真假以及是非曲直。核心價值觀屬于大學生對周圍環(huán)境、周圍事件的認知，能夠將大學生思想內核體現(xiàn)出來。

針對大學生開展思想建設時，主要是將馬克思主義作為理論依據(jù)，深入研究馬克思主義理論內容，然后將其作為思政教育開展的思想依據(jù)，使學生在思政教學內容引導下形成明確生活目標以及學習目標，形成不畏艱險以及艱苦奮斗品質，并對世界變化規(guī)律進行不斷探索，推動國家向著富強、繁榮方向發(fā)展。

（二）強化“四個意識”，做好大學生政治指導和價值導向

當前，我國正處于改革發(fā)展的關鍵時期和攻堅階段，社會生活發(fā)生深刻復雜變化、經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益多樣化、對大學生的活動方式、思維方式、價值取向造成直接沖擊[2]。

做好大學生思政教育工作，一要引導大學生深入學習黨的路線、方針、政策，特別是黨的十八大三中、四中、五中、六中全會以來的一系列講話精神，不斷用科學的、創(chuàng)新的發(fā)展著的馬克思主義理論和現(xiàn)代科學知識武裝頭腦，努力提高大學生的思想政治意識和科學文化素質;二要正確引導教育大學生把握正確的政治方向，想問題，看事情，自覺從大局出發(fā)，要言行一致，表里如一，加強理論修養(yǎng)和道德教育，嚴格遵守國家法律法規(guī)，努力做到思想認識進一步統(tǒng)一，理論水平進一步提高，大局意識進一步增強;三要指導大學生學好習近平總書記系列重要講話精神，深入領會蘊含其中的治國理政新思想、新觀點、新論斷、新要求，不斷提高自身政治敏銳性，政治鑒別力，不斷增強核心意識;四要指導大學生以黨中央要求為行動指南，向先進黨員看齊，黨員向中央看齊，自覺將個人目標同國家經(jīng)濟建設結合起來，促進社會主義事業(yè)又好又快發(fā)展。

（三）堅持“八個相統(tǒng)一原則”，培養(yǎng)社會主義核心價值觀堅定的信仰者和自覺的實踐者

大學生是社會主義現(xiàn)代化的建設者和接班人，在面對社會大變革和社會文化日益多元化、大學生價值觀日趨多樣化的新形勢下，不僅要記住文字的表述，更重要的是要理解和體會其真正的內涵，從而內化為自覺的實踐行動，強化社會主義核心價值體系的內涵及精神實質。

“八個相統(tǒng)一”言簡意賅、深刻精辟，其“政治性和學理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一、教學要素統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、教學方式的主導性和主體性相統(tǒng)一、教學風格的灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、全員全程全方位的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”是對當代馬克思主義理論關于教育方面的重大課題的回答，也解決了長期以來困擾思政課教學的迫切問題[3]。讓學生不斷増強政治認同，既做到以理服人，又不失政治引導，幫助學生做出科學的事實判斷和積極的價值選擇，確立價值觀自信。

參考文獻：

[1] 張征，陳麗麗. 思政教育對“00后”大學生價值觀的正確引導路徑分析[J]. 決策探索，2021（4）：51-52.

[2] 楊杭. 思政視角下高校網(wǎng)絡亞文化對大學生核心價值觀影響研究——基于文獻綜述視角[J]. 知識經(jīng)濟，2021，581（17）：118-120.

[3] 莫春菊. 思政課中的大學生社會主義核心價值觀教育初探[J]. 江蘇高教，2015（4）：125-127.

作者簡介：喬雨華（1976.10-），女，漢族，山西大同人，碩士研究生，講師。研究方向：思想政治教育