萬冰

摘要：《指南》指出：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯，通常讓人感覺嚴(yán)謹(jǐn)而缺少趣味，它在促進(jìn)3-6歲兒童思維邏輯能力方面具有不可替代的作用，數(shù)學(xué)認(rèn)知是其他邏輯能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此學(xué)術(shù)界越來越關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展和培養(yǎng)。由此突顯出幼兒園數(shù)學(xué)教育是何等的重要。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教育;問題;對(duì)策

一、新課程改革，賦予幼兒園數(shù)學(xué)教育新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》中提到：在新課程改革的背景下，作為我國(guó)幼兒園課程的重要組成部分，學(xué)前數(shù)學(xué)教育在理念、目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面都發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)化，幼兒園數(shù)學(xué)教育同樣面臨一些新的問題和困惑。這就要求幼教工作者不斷審視自己、提升自己，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念及教學(xué)方法，強(qiáng)化幼兒對(duì)概念的理解，熟練掌握技能、技巧，并且更好地獲得解決問題的能力。為了更好地展開幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)，以下是我提出的幼兒園數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生的問題，成因及解決辦法。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教育中的存在的問題

（一）幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的深度與廣度與幼兒的年齡段特點(diǎn)失衡

失衡具體體現(xiàn)在：我們常聽、常見的“小學(xué)化”超前教育，以及有些幼兒園受市面上教材種類繁多的影響，出現(xiàn)了各個(gè)年齡段不明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。

（二）教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)幼兒認(rèn)知的欠缺

在教學(xué)過程中，教師自身不具備完整的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，出現(xiàn)常見的錯(cuò)誤概念;不明確幼兒在每一領(lǐng)域的具體發(fā)展目標(biāo);沒有遵從幼兒的學(xué)習(xí)軌跡;不注重兒童個(gè)體差異性。

（三）教師的教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)目標(biāo)單一

教師的教學(xué)方法多以講述及教師演示教學(xué)為主，尚未做到引導(dǎo)幼兒通過獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)方法。

（四）教學(xué)材料乏味

教師提供給幼兒的教學(xué)材料品類欠缺，幼兒在活動(dòng)中重復(fù)使用品類較少的教學(xué)材料，幼兒對(duì)教學(xué)材料的感知是既乏味又無趣。

三、幼兒園數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生問題的成因

（一）教育目標(biāo)不符合幼兒的需求

幼兒園未能正確領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行《綱要》所提出的：依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，將幼兒數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，并依據(jù)相應(yīng)的細(xì)分目標(biāo)，制定各個(gè)年齡段的教學(xué)內(nèi)容。

（二）忽視教育途徑

這和教師對(duì)數(shù)學(xué)系統(tǒng)知識(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值不足有關(guān)，以及自身的教育教學(xué)能力有關(guān)。如有些教師在平時(shí)的教學(xué)中，認(rèn)為幼兒只需要掌握每堂數(shù)學(xué)課中的教學(xué)內(nèi)容就可以了，并未整合課程之間的相聯(lián)關(guān)系。

（三）對(duì)教育理解有偏差

《綱要》中強(qiáng)調(diào)了在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要提供幼兒自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有些教師由于對(duì)《綱要》理解的偏差，重預(yù)設(shè)輕生成，重認(rèn)知目標(biāo)輕學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，仍舊習(xí)慣于通過自身操作，告知幼兒操作結(jié)果，來完成教學(xué)活動(dòng)。

（四）不重視教學(xué)材料

教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，并未將教學(xué)材料的質(zhì)量、材料是為選定概念而設(shè)計(jì)的、材料應(yīng)符合幼兒發(fā)展水平納入綜合考量范圍。認(rèn)為操作式學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，忽略了操作式學(xué)習(xí)能讓幼兒有機(jī)會(huì)去創(chuàng)造、驗(yàn)證數(shù)學(xué)討論。

四、提升幼兒園數(shù)學(xué)教育水平的策略

（一）明確各個(gè)年齡段所對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

在《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中，明確指出：應(yīng)結(jié)合幼兒各年齡段特點(diǎn)，區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)教育總目標(biāo)。幼兒園管理層應(yīng)根據(jù)學(xué)前數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容及幼兒各年齡段的教學(xué)總目標(biāo)，統(tǒng)一部署、規(guī)劃，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，做到專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)、區(qū)角教育活動(dòng)、日常生活教育活動(dòng)，必須與幼兒的年齡特點(diǎn)相適宜，避免重復(fù)無效超前教育。

（二）根據(jù)實(shí)際情況制定教育方針，滿足幼兒發(fā)展需求

幼兒教師因遵循《指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域提出的四個(gè)方面的目標(biāo)，以幼兒探究的欲望和發(fā)展需要為主來開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1.創(chuàng)造主題情境，激起學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于幼兒而言，數(shù)學(xué)存在于周圍生活之中，想讓幼兒擁有最自然、輕松、愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)置于有意義的、真實(shí)的日常生活情境與背景之中，有助于幼兒從真實(shí)的生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

2.善用、巧用數(shù)學(xué)語言

研究表明：教師的數(shù)學(xué)語言與幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間成正比。因此，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深入的思考后，在運(yùn)用數(shù)學(xué)語言時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)語言的質(zhì)量和適宜性。

3.把數(shù)學(xué)教學(xué)融于游戲中去，讓幼兒在玩中學(xué)

愛玩游戲是孩子的天性，教學(xué)以游戲的形式開展，其魅力在于：能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展。即“學(xué)中玩，玩中學(xué)?！?/p>

（三）掌握多種教學(xué)方法，重視教學(xué)途徑的整合

教學(xué)過程中，我們可以通過游戲法、日常生活教學(xué)法、操作法、演示講解法觀察比較法等等多種教學(xué)方法，讓幼兒更直觀更準(zhǔn)確地感知教學(xué)內(nèi)容，并從中收獲豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（四）提高教學(xué)材料使用的有效性

教師自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)材料意義不大的觀念，重視材料的成效性與課堂內(nèi)容的整合性。其做法為：1.教師制定可操作性、階段性、目的性強(qiáng)的教學(xué)材料。2.讓幼兒明確教學(xué)材料的活動(dòng)規(guī)則。3.及時(shí)更替新材料。

總結(jié)：

在幼兒數(shù)學(xué)教育的過程中，教師不僅要結(jié)合幼兒的年齡段特點(diǎn)，還需要掌握幼兒的學(xué)習(xí)軌跡、尊重幼兒的個(gè)體性差異，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，成為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，有效地將教學(xué)方法和教學(xué)途徑整合起來將數(shù)學(xué)教育發(fā)展得更好。

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