李杰

摘要： 縱觀近年來的新基礎(chǔ)教育課程改革，雖然在課堂教學(xué)方面取得了比較明顯的效果，但仍有許多教師受制于傳統(tǒng)的教育方式和教育教學(xué)理念，進(jìn)行著“穿新鞋，走老路”的課堂教學(xué)，更是有很多教師坦露了不知如何去改進(jìn)自身教學(xué)行為的困惑與焦慮。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為突破口，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何通過教學(xué)行為改變有效的課堂組織形式，讓學(xué)生能在課堂上吸取知識(shí)，把學(xué)生和老師的“被動(dòng)傳授”和“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變成師生共同提升和學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

關(guān)鍵詞： 改變課堂組織形式;改變作業(yè)形式;改變教師評(píng)價(jià)語言

一、引言

教師的行為不僅是在課堂上傳授知識(shí)，更重要的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以教師行為的改進(jìn)潛移默化的影響學(xué)生的素質(zhì)。教師的行為變得規(guī)范和接地氣，學(xué)生才會(huì)信服，師生關(guān)系才能融洽。

教師的教學(xué)行為具體地包括教學(xué)語言、教學(xué)組織、師生互動(dòng)、板演、教學(xué)評(píng)價(jià)、示范操作等，這些行為是教師的人格素養(yǎng)和專業(yè)水平綜合的一種外在表現(xiàn)。本文預(yù)從改變教師課堂組織形式、改變作業(yè)形式和改變教師評(píng)價(jià)語言展開論述。

二、改變課堂組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新課改強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，為落實(shí)課標(biāo)要求，改變教師的課堂組織形式勢(shì)在必行，以下是筆者嘗試的幾種改變：

（一）小組合作教學(xué)

案例1：人民幣的認(rèn)識(shí)--換錢

以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我這個(gè)內(nèi)容對(duì)于理解能力強(qiáng)，生活常識(shí)能力較好的孩子來說根本不需要老師教自己都會(huì)，但是對(duì)于部分理解能力較弱，生活自理能力差的孩子來說，教完之后還是什么都不知道。今年教學(xué)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候我提前讓家長(zhǎng)購買了10套人民幣學(xué)具，教學(xué)過程中模擬生活情景展開教學(xué)，效果明顯好了很多。例如：教學(xué)人民幣的交換過程中，我讓孩子們4人一小組，小組長(zhǎng)拿出10元錢，組內(nèi)其他同學(xué)依次拿出1元和5元的人民幣和小組長(zhǎng)交換，看看誰能交換成功，通過具體操作讓孩子理解只有總面值相等的時(shí)候才可以交換，面值不相同交易失敗。

（二）“放手”教學(xué)，讓出課堂

案例2：一道思維拓展題

原題：靈靈家和小力家和學(xué)校都在同一條路上邊，靈靈家距離學(xué)校450米，小力家距離學(xué)校380米，小力家和靈靈家相距多遠(yuǎn)？

題目出示完后，留出3分鐘讓學(xué)生自主完成，接下來請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)板演自己的解答過程。

生1：： 380+450=830（米）

生2：： 450-380=70（米）

學(xué)生板演完后，提問：大家認(rèn)為這兩位同學(xué)哪位同學(xué)解答正確？

生1很激動(dòng)的站起來說：我可以畫個(gè)圖證明我的是對(duì)的。

生1一畫完，我問：現(xiàn)在你們同意誰的方法？大部分同學(xué)都說同意生1的做法。

生2頁不服輸，也站起來說我也可以畫個(gè)圖證明我的是對(duì)的。

一位學(xué)生馬上說：現(xiàn)在是學(xué)神和學(xué)霸之間的PK啦。

生2：

師：生2畫出的圖能證明她的是正確的嗎？

生：是的，是正確的。

師：同桌討論，到底是學(xué)神正確還是學(xué)霸正確？還是兩個(gè)都對(duì)。

生沉默，不知道該支持哪位同學(xué)，感覺兩位同學(xué)的解答都有道理，以前又沒有遇到過一道題有兩種不同的解答，也不敢說兩種答案都對(duì)。

師明確答案：其實(shí)這兩種都是正確，這個(gè)題目本來就有兩種情況，一種是小李家和靈靈家在學(xué)校的兩側(cè)，用加法計(jì)算，一種是小力家和靈靈家在學(xué)校的同一側(cè)，這時(shí)先到小力家再到靈靈家，靈靈多走的距離就是他們兩家相距的距離，用減法解答。

三、改變作業(yè)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)常以書面的形式出現(xiàn)，單一的書面形式比較枯燥，學(xué)生對(duì)此比較厭煩。那么怎么布置作業(yè)呢？我嘗試了這些辦法。

（一） 布置“動(dòng)手作業(yè)”，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)

比如在教學(xué)2011新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)七巧板》時(shí)，我們?cè)O(shè)置了這樣一道：有了這樣的操作，后面對(duì)于七巧板的知識(shí)一目了然，比讓孩子去死記硬背來的直接很多。

（二）利用信息技術(shù)資源，改變作業(yè)形式

利用信息技術(shù)布置作業(yè)，可以有效的減少教師的工作量，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算練習(xí)一直都是枯燥無味的，但是轉(zhuǎn)變一種形式，讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目那效果就不一樣了。我利用一起作業(yè)網(wǎng)上自定義口算功能，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，每周布置80道題定時(shí)8分鐘，超過8分鐘系統(tǒng)自動(dòng)關(guān)閉，答題的時(shí)候孩子們?cè)诤蜁r(shí)間賽跑，就像玩游戲一樣，每次做完都能及時(shí)看到自己的分?jǐn)?shù)，每次做完的就像玩游戲闖關(guān)成功一樣，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

四、結(jié)語

教師行為改進(jìn)的是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，以上是對(duì)于改進(jìn)教師行為最初的思考，為了讓教師教學(xué)行為研究更有針對(duì)性，我校數(shù)學(xué)組將“改進(jìn)教師行為”作為一個(gè)課題開展研究，希望能通過一系列的研究能有新的發(fā)現(xiàn)。

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