胡建宏

摘要：在初中階段的教育教學(xué)中，我們不難看出，很多初中生已然具備了一定的學(xué)習(xí)認知和個性化思維，那么在這一時期的教育過程中，教師就應(yīng)當(dāng)注重根據(jù)學(xué)生們自身的發(fā)展意向和興趣方向，進行更為個性化的引導(dǎo)和培育。初中階段的學(xué)生們正處于建立健全人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的教育和幫助，對于學(xué)生而言有著甚至能夠影響一身的重要作用。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生們的綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的階段形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)，推動初中學(xué)科教育事業(yè)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性思維，個性發(fā)展，思維能力，綜合培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-264

數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性和創(chuàng)造性的學(xué)科，符合當(dāng)今世界發(fā)展的主流內(nèi)容，在這個和平與發(fā)展的社會上，科技能力作為第一生產(chǎn)力，已經(jīng)成為了各國之間競爭和提升綜合國力的重要依據(jù)。創(chuàng)新是每一個國家都在不斷尋求的方向和目標，在初中階段，培育學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，已經(jīng)是一種刻不容緩的責(zé)任和義務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)最大化的發(fā)揮出學(xué)科的優(yōu)勢，培育初中生們的創(chuàng)新性思維，讓初中生們在學(xué)習(xí)和生活中，產(chǎn)生自身的觀點和看法，從而提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。在當(dāng)前教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的革新自身的教育理念，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，更加積極主動的進行思考和探索，從而提升初中數(shù)學(xué)教育的綜合效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們因為學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥而產(chǎn)生的一些畏難心理和厭學(xué)情緒。這是因為很多時候，教師在教育教學(xué)的時候過于注重自身授課的過程，卻忽略了學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中也同樣需要認同感和成就感。這就需要教師遵循以學(xué)生為主體的教育原則，在課堂教育中，盡可能的把教育空間和學(xué)習(xí)機會交給學(xué)生，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中掌握主動性，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力。這需要教師采取一些較為溫和的教學(xué)手段，像是創(chuàng)設(shè)一些簡單的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，更加容易接受相應(yīng)的知識點，從而提升學(xué)生們的知識技能和綜合品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《平移》一課的時候，教師就可以加入一些生活化的元素，列舉一些生活中平移的現(xiàn)象，讓學(xué)生們根據(jù)這些內(nèi)容進行想象和思考，從而對平移相關(guān)的內(nèi)容展開了解和領(lǐng)悟。學(xué)生們在相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中，對平移的含義和特質(zhì)都有著相應(yīng)的了解和學(xué)習(xí)，這樣一來，在之后的學(xué)習(xí)活動中，教師也能夠更加順利的講解出平移的的概念，學(xué)生們也更能夠體會和理解其中的知識點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合更多生活上的情景，融入理論知識內(nèi)容，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解。

二、勇于突破

初中生們正處于自身人生發(fā)展的重要時期，在這一階段對學(xué)生們進行全面化的培養(yǎng)，甚至能夠起到關(guān)乎一生的中友好作用，因此，在這一時期培育初中生們的創(chuàng)造性思維，能夠讓學(xué)生們在之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。那么在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)注重一點一滴的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生們在潛移默化中受到影響，產(chǎn)生更加有效的思維。教師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生們的質(zhì)疑精神和突破精神，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，對所講的課程持有質(zhì)疑態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中更加的自如，在學(xué)習(xí)的過程中，也更加敢于說出自己的想法。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不斷的尋求突破，是一種，幫助學(xué)生提升自我，完善自我的過程。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程組的應(yīng)用》一課時，有些學(xué)生在列方程組的時候，總是會出現(xiàn)一些小的疏漏，導(dǎo)致最終列出來的方程組并不成立。那么在講解這些錯誤的時候，教師就可以試著引導(dǎo)學(xué)生們從自己的思路入手，說一說自己為什么這么列，然后在推導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)方程組的錯誤步驟，并且進行改正。這樣的教學(xué)方式，一定情況下能夠更加有效的幫助學(xué)生們認識到自己在學(xué)習(xí)過程中的一些思維漏洞，幫助學(xué)生通過更加有效的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作

小組合作是一種新型的教學(xué)方式，也是一種強化思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教育方式。小組合作模式是一種極為適合當(dāng)前教育環(huán)境和教學(xué)背景的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們在小組之中通過交流，形成良好的交流溝通能力和自主創(chuàng)新能力。開展小組合作模式，是培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維必不可少的一種方式。開展小組合作模式能夠讓學(xué)生們更加積極的參與到教學(xué)活動中來，以小組為單位進行知識內(nèi)容的探討和學(xué)習(xí)，也有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到先學(xué)后教的目的。學(xué)生們在小組之間進行合作交流，也能夠促進學(xué)生們的全體成長，不放棄任何一個學(xué)生，促進學(xué)生們的整體發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，開展小組合作，能夠有效的培育學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不斷的突破自我，在集體學(xué)習(xí)中，獲取更多的啟發(fā)和幫助，推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《線段、射線、直線》一課時，教師就可以讓學(xué)生們在小組之間進行合作交流，將這三種線進行分類，并且說一說生活中的一些用到這些線的地方。學(xué)生們在交流的時候，往往能夠冒出更多的新點子，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分良好。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極培育學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時，不忘與時俱進，結(jié)合當(dāng)前實際的生活情況，進行實際問題的解決，提升學(xué)生們的綜合實力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，加強思想道德建設(shè)和個性化發(fā)展。初中是一個豐富自我，完善發(fā)育的過程，教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中，和學(xué)生們展開積極的交流，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，為今后的學(xué)習(xí)和生活不斷的積累知識經(jīng)驗，提升知識儲備。

參考文獻

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