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        提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的有效措施探析

        2021-11-18 03:09:25周卉
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年39期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)手段高中生

        周卉

        摘要:近年來(lái),國(guó)際間的交流日益密切,國(guó)家對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的重視程度也隨之水漲船高。英語(yǔ)作為高中教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目之一,其知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)感、語(yǔ)言運(yùn)用、文化認(rèn)同等素質(zhì)起著十分可觀的促進(jìn)效果。但在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中,部分英語(yǔ)教師由于自身教學(xué)手段較為單一,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以盡如人意的同時(shí),還在一定程度上限制著高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展。為了及時(shí)改善這一教育現(xiàn)狀,教師不僅要及時(shí)摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想,還應(yīng)不斷豐富自身的教學(xué)手段,為高中生帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí),逐步促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

        關(guān)鍵詞:高中生;英語(yǔ)知識(shí);教學(xué)手段

        高中作為承接九年義務(wù)教育和大學(xué)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵時(shí)期,在此時(shí),高中生不僅需要學(xué)習(xí)無(wú)限多的文化內(nèi)容,還要及時(shí)將其轉(zhuǎn)化為適合自身運(yùn)用的知識(shí)基礎(chǔ)。這對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)而言無(wú)疑是一個(gè)極為艱巨的挑戰(zhàn)。為了幫助高中生高效率、高質(zhì)量地掌握英語(yǔ)知識(shí),教師可以通過(guò)媒體教學(xué)、合作教學(xué)以及探索教學(xué)的方式進(jìn)行授課,以更加細(xì)致、更為生動(dòng)的方式降低現(xiàn)階段的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度,進(jìn)而幫助高中生打下更為堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

        一、使用媒體教學(xué)法,活躍課堂氛圍

        課堂是高中生獲取英語(yǔ)知識(shí)的第一場(chǎng)所,課堂學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣與否,直接影響著高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上,教師慣用于板書文字的形式進(jìn)行講解,造就枯燥氛圍的同時(shí),還難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,教師可以使用媒體教學(xué)法的方式進(jìn)行教學(xué)改革。即,教師借助多媒體投影設(shè)備的輔助,將以往的靜態(tài)文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的影音資源,以更具沖擊力的形式刺激高中生的視聽(tīng)感知神經(jīng),借此優(yōu)化高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

        例如,教師在教學(xué)“Amazing people”這一課程時(shí),可以使用多媒體設(shè)備輔助知識(shí)講解。課前導(dǎo)入階段,教師可以播放與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)性的短片,以此煥發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。授課時(shí),教師可以根據(jù)講解進(jìn)度以及文中提及的人物、事物,動(dòng)態(tài)進(jìn)行展示,借此優(yōu)化高中生的學(xué)習(xí)感知。教師靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課,既能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥學(xué)習(xí)氛圍,還可以為高中生留下深刻印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的同時(shí),促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

        二、運(yùn)用合作教學(xué)法,發(fā)展學(xué)習(xí)技能

        高中階段的知識(shí)內(nèi)容存在極大的學(xué)習(xí)難度,僅依靠教師單方面講解,難以實(shí)現(xiàn)理想化的教學(xué)效果,對(duì)此,就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中有意識(shí)的發(fā)展高中生的專業(yè)學(xué)習(xí)技能。合作教學(xué)法是指教師將班級(jí)高中生劃分為若干小組,并根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)安排,為各個(gè)小組分別設(shè)置探究話題,讓其在小組內(nèi)部展開(kāi)研討。這一教學(xué)手段既有利于調(diào)動(dòng)高中生自身的主觀能動(dòng)性,還有利于提升高中生的課堂學(xué)習(xí)參與度,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)技能與合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

        例如,教師在教學(xué)“Growing pains”這一課程時(shí),可以安排學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行對(duì)話演練。該課程的主線是“成長(zhǎng)的煩惱”,因此,教師可以讓高中生進(jìn)行即興發(fā)揮,結(jié)合以往的知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話。某小組A成員首先表示:“Too much pressure on study is my trouble. I really want to solve this problem.”小組成員B進(jìn)行補(bǔ)充:“I think you should change your study style and make full use of your life time.”成員C則說(shuō):“……”教師采取小組合作的方式展開(kāi)教學(xué),通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行演練,既能夠鞏固高中生對(duì)以往知識(shí)的理解,還可以強(qiáng)化高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用,進(jìn)而發(fā)展高中生的合作學(xué)習(xí)技能與英語(yǔ)對(duì)話技能。

        三、利用探索教學(xué)法,擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

        英語(yǔ)知識(shí)存在極強(qiáng)的豐富性與多樣性,教材課本當(dāng)中所呈現(xiàn)的部分也僅僅只是“英語(yǔ)世界”的冰山一角,教師欲塑造高中生全面的知識(shí)基礎(chǔ),則需要適當(dāng)延展英語(yǔ)教學(xué)的資料。對(duì)此,教師可以利用探索教學(xué)的方式進(jìn)行授課,選用與教材內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)性的課內(nèi)事物帶入到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,讓高中生通過(guò)課外探索的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),擴(kuò)充其英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí),逐步塑造高中生全面且堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。

        例如,教師可以利用自習(xí)課的時(shí)間,組織高中生進(jìn)行課外知識(shí)探索活動(dòng),如觀看教育類的視頻影片,讓高中生在觀看的過(guò)程中結(jié)合字幕內(nèi)容,學(xué)習(xí)全新的英語(yǔ)詞匯、句式知識(shí),讓高中生根據(jù)演員的臺(tái)詞,鍛煉自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解技能。進(jìn)而,在課外影片的觀看中,不斷豐富高中生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,加速高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

        總而言之,教師基于多元化視角,采取不同的方式進(jìn)行授課,既能夠?yàn)楦咧猩鷰?lái)耳目一新的學(xué)習(xí)感受,還可以有效提高課堂教學(xué)所產(chǎn)生的實(shí)際效果,促進(jìn)學(xué)生課業(yè)成績(jī)提升的同時(shí),推動(dòng)高中英語(yǔ)高效教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張敬麗.淺談提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略[J].才智,2019(35):121-121.

        [2]彭萍麗.淺談提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的方法[J].校園英語(yǔ),2019(50):159-159.

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