鄭紅波

摘要：在當前初中數(shù)學課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，結合導學、自學和互學的方法為學生提供有效的教學指導和服務。這樣，能夠讓學生在參與學習的過程中建立起一種健全的學習思維和態(tài)度，且能夠有效提升學生的學習綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：導學—自學—互學;初中數(shù)學;方法探究

在“導學—自學—互學”機制的應用下，教師開展課堂教學的方法相比較以往會更加靈活，且學生參與課堂學習的積極性和主動性也會得到進一步的提升和發(fā)展。由此可見，在“導學—自學—互學”機制的應用下，初中數(shù)學課堂教學的整體質量和效率必然會得到顯著的發(fā)展。

一、合理規(guī)劃內(nèi)容，設計高效導學案

導學案在教學活動中扮演了指南針的角色，因此制定導學案的過程需要使其具備針對性與鮮明性，應當在導學案中列舉經(jīng)典案例與生活中常見的事例，使學生的核心素養(yǎng)得到提升。對導學案內(nèi)容進行合理規(guī)劃，是教學能夠高效進行的有力保障。

例如，在二元一次方程的導學案中，教師可選取經(jīng)典例題并將其加入導學案中，使學生在導入教學的過程中產(chǎn)生學習興趣。如雞兔同籠問題是二元一次方程較為常見的案例，部分學生可能對其早有耳聞，將其加入導學案，能夠從其所熟知的內(nèi)容入手，使其從根本上對二元一次方程具備探究興趣。此外，雖然數(shù)學知識在生活中的應用較為廣泛，但以初中生的認知，不易找到日常生活與數(shù)學的直接聯(lián)系，因此教師需要為學生創(chuàng)設情境，使數(shù)學與日常生活建立聯(lián)系。例如在進行圓錐體教學時，教師可組織學生進行分組探究，對已知側面展開圖的圓錐進行表面積計算，并組織學生進行分組討論。在此過程中，學生需要進行測量、計算、小組合作等多方面內(nèi)容，在無形中鍛煉了計算能力、團隊合作能力、語言表達能力等，而團隊合作能力與語言表達能力看似與數(shù)學學科關聯(lián)性不大，實則是現(xiàn)代社會選拔人才的重要標準，學生在此過程中進行充分練習，能夠為日后的學習與工作打下良好基礎，同時也能提升其學習積極性，對傳統(tǒng)教學模式中一言堂的弊端實現(xiàn)了有效避免。在對導學案進行合理規(guī)劃的過程中，教師也需要充分考慮學生的學習能力與理解能力，實施分層導學案。針對學習理解能力相對不夠理想的學生，教師應當為其分配較易理解的導學案，以消除其對數(shù)學的畏難心理;而對于學習理解能力較強的學生，教師也需要適當提升其導學案的難度，以滿足其進一步探究的需求。在此過程中，無論何種水平的學生都能夠在導學案的幫助下有所收獲，從而提升學科核心素養(yǎng)。

二、鼓勵自主整理錯題，形成良好的學習習慣

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法主要以題海戰(zhàn)術為主，通過大量的習題訓練提升學生的數(shù)學計算能力，無形中增加了學生的學習壓力，一些學生也會表現(xiàn)出消極或怠慢的學習態(tài)度，然而現(xiàn)代化的教學理念更注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，以數(shù)學學科知識為載體，讓學生掌握習題計算的技巧和方法，并且能夠靈活運用到不同題目中，這才是學以致用的理想效果。

比如，開展二次函數(shù)與一元二次方程內(nèi)容教學時，要求學生可以從函數(shù)圖像中掌握二次函數(shù)的基本性質，讓學生可以理解方程與函數(shù)的關系，本課時在中考中通常就是作為壓軸題出現(xiàn)，教師針對這一章節(jié)出一套相關的題目，讓學生作為一個專題進行訓練，對于每一道題目學生都要在錯題本上進行標注和改正，整理錯題是非常好的學習習慣，讓學生培養(yǎng)自己獨立思考的能力，在數(shù)學學科中多鉆研和研究知識要點，對學生之后的學習也有很大的影響程度。自學能力體現(xiàn)在課堂教學中的很多方面，還是需要教師在教學的過程中給學生留有更多的學習空間。對于學生來說，需要課堂中一個積極活躍的狀態(tài)，讓學生有更多的積極性進行學習，通過讓學生自己預習、自己思考，達到較高的數(shù)學學習水平。數(shù)學知識的學習對于如今的學生而言更加重要，因此教師與學生在課堂中需要配合好，教師也應該積極考慮一些新的教學方法，讓學生可以在課堂中始終保持一個積極活躍的狀態(tài)，保持好課堂中的注意力，提高課堂學習質量。

三、營造良好的互動氛圍

無論是學習還是生活，氛圍感都是很重要的，在課堂上教學數(shù)學的時候，教師應該把控好課堂節(jié)奏，外帶氛圍感，在設置互動活動的時候，教師在課堂上也要營造好特定的氛圍，讓學生處于一個輕松的氛圍，他們就會放松自己，學習知識就不再是強迫性質，他們學習的主動性也會提高，學習目標跟學習任務也會更快完成，大家的學習效率也會很高。

例如：開展課程軸對稱學習時，教師可以一改往日的風格，在上課一開始的時候，直接引入美麗的圖片，先讓學生觀察這些美麗的圖片，讓學生仔細觀察這些圖片背后的規(guī)律，善于挖掘其中的知識內(nèi)涵，讓他們說出規(guī)律，比直接告訴他們規(guī)律要來得妙，與此同時，這種課堂氛圍是輕松的，學生也更容易進入課堂，教師也要放平心態(tài)，以平和的面容去面對學生，這樣的話學生接受知識會更容易，課堂氛圍會有微妙的變化，后期教師在融入一些具體的實踐活動，去調動他們的積極性，在引出“軸對稱”之后，教師在具體介紹“軸對稱”的概念，為了讓學生更靈活運用“軸對稱”，可以讓學生畫出自己理解的軸對稱圖形，和大家一起分享這些圖片，說出自己的想法，大家的關系會得到緩解，然后展開教材上的內(nèi)容練習，根據(jù)實際的例題，去強化大家對軸對稱的運用和理解。

綜上所述，導學的主要目的是為了讓學生建立一個正確學習數(shù)學知識的認知和思維，這對于提升學生的自學能力有著重要的幫助和引導意義，而且對于改變學生的學習態(tài)度也有一定的輔助效果?；诖耍瑢W生之間便會形成一種良性互動的局面，從而滿足課堂互學的需求。

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