張林 孫曉艷

摘要：生活教育理念是由我國著名的教育家陶行知提出的，這種理念的提倡教師在教學中要將生活元素與教育結合起來，一方面在于說明生活中處處充滿著教育，這與處處留心皆學問的教育理念如出一轍，另一方面，說明將教育落到實處，回歸到生活，指導生活，才能體現出教師的水平，體現出教育的價值。游戲是幼兒比較喜愛的一種娛樂方式，游戲化的開展，從生活化的教育角度來看，要與學習、長技能結合起來對幼兒開展游戲活動，同時也要將游戲化與生活化結合起來設計，讓幼兒可以在學中玩、玩中學，不丟掉教育的意義，不丟失游戲的樂趣。

關鍵詞：生活教育視野;幼兒園;游戲化

引言：

游戲是幼兒在童年中會經常進行的一種活動形式，游戲活動則是需要眾多幼兒參與其中，一起開展。所以，在以生活教育為理念的前提下，對幼兒進行游戲設計，教師應當從幼兒之間友誼的建立，朋友與同學之間的相處規(guī)則方面進行傳授，讓幼兒不僅能夠從游戲環(huán)節(jié)，感受到友誼的美好，還能夠在游戲活動中學到知識，能夠成長自我。

一、生活教育理念的含義

在生活化教育理念的引領下，教師對幼兒開展游戲教育意味著應當重視游戲開展的方式與方法，也要重視游戲設計的規(guī)則與目的性，這種游戲設計所考察的是教師的教育能力與活動設計能力，因此，探索生活教育理念下的游戲教學，有非常重要的意義，這不僅會讓幼兒的游戲活動開展得非常接近生活，沒有疏離感，同時，也會讓幼兒可以感知到生活與游戲結合的美好，為幼兒帶來更加豐富的游戲體驗。

二、當前幼兒園游戲化課程開展的現狀

1.游戲比較單調

游戲作為教育活動的具體表現，在游戲活動設計環(huán)節(jié)，教師不太重視游戲活動的設計與開展的方式與價值，更多的是將教育的重心放在了對幼兒的語言、唱、跳、識字等這些可以展現幼兒技能，容易被家長看見的教育水平體現形式上，對幼兒的游戲設計不太重視，而且很少會花時間去學習游戲設計方面的經驗，甚至是游戲設計與開展的頻次較少，開展的效率也相對比較低下。

2.游戲的互動性不強

幼兒園的教師在設計游戲活動的時候，對游戲活動的互動性考慮比較少，很少會考慮到幼兒游戲活動中的互動性，只是設置游戲規(guī)則供幼兒之間進行玩耍，不會強調幼兒之間的協作意識與互動性，游戲活動開展得過于呆板、形式化，幼兒也在其中沒有體驗到樂趣與快樂，只是被活動的流程推著走。

3.游戲環(huán)節(jié)缺少教師的參與

教師在設計游戲的時候，大多數時候是針對幼兒進行游戲設計的，不會考慮到游戲環(huán)節(jié)教師的身份與參與角色。甚至一些教師在面對幼兒開展游戲活動的過程中，教師站在一旁做別的事情，不會參與其中，認為只要看著幼兒們自己玩耍，不出現安全事故，沒有意外風險就行，這種設計理念與認知是錯誤的，所以，不論是從幼兒與幼兒的互動來看，還是從教師與學生的互動來看，互動性較差，還需要在游戲設計環(huán)節(jié)充分的融合，考慮到這一點。

三、生活教育理念下的開展策略

1.老師參與教學活動中

在生活教育理念下，要想讓游戲活動開展得非常積極，充滿意義，教師就應當融入到幼兒的游戲活動中去，與幼兒們一起玩耍做游戲，這種遺忘教師身份的游戲設計，會讓教師輕松地丟掉教學中的煩惱與不快樂，感知到教育的意義與價值，也能夠增進對孩子們的喜愛，更容易對工作產生熱情。而幼兒看到自己的老師能夠陪伴自己一起做游戲玩耍、奔跑，幼兒們的游戲勁頭更足，更加地重視游戲，享受游戲活動中的快樂和意義，這種游戲設計才能夠體現一種以生本教育的情緒價值為教學理念的教育水平。

2.游戲要融合生活元素

游戲的存在，不僅僅是為了滿足幼兒的玩耍需要，體現幼兒娛樂與放松的情緒價值，更為重要的是，其可以讓幼兒在游戲中學會規(guī)則意識，能夠愿賭服輸，培養(yǎng)更多的游戲品質，提升生活能力。因此，教師可以在游戲設計環(huán)節(jié)，融合生活化的問題，比如說，讓幼兒扮演過家家，規(guī)定幼兒A在幾分鐘內擇菜做飯、幼兒B做家務打掃衛(wèi)生擦桌子、幼兒C定時為自己穿衣、洗漱等等.如果在規(guī)定的時間內，哪位幼兒所扮演的角色沒有完成任務，就要對其進行懲罰，做更多的家務，以這種生活化角色互換的方式，結合幼兒的家庭生活場景進行游戲設計，能夠更好地更好得讓幼兒體會到自己的父母，辛苦勞作的不容易，也能夠通過游戲環(huán)節(jié)，參與體驗中提升自我的認知，從而促進幼兒的品質培養(yǎng)，回到家中更能夠尊重父母的勞動成果，而不是像以前那般如小少爺、小公主一樣，肆意妄為，將家里弄得亂七八糟，從而促進幼兒行為的糾正，達到生活化教育的目的。

總結：

游戲是一種可以供幼兒放松的活動，教師游戲活動的開展應當從生活教育的視角出發(fā)，教師在游戲設計環(huán)節(jié)應當深度的解讀生活教育的意義與需求，從而能夠對游戲進行精確的設計，在設計的過程中，不要忽視教師的游戲角色，能夠做到與幼兒一起參與、一起成長，用陪伴式的教育，帶領幼兒學習知識，成長自我。同時，教師也能夠抓住游戲環(huán)節(jié)，促進自我身心的放松，拉近與幼兒之間的距離，更好地開展教學工作。

參考文獻：

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