袁婷

摘要：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種品格;播種一種品格，收獲一種命運(yùn)。”良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就是一個(gè)塑造人的過(guò)程，其能夠影響人的一生，也能夠讓人受益終身。在新時(shí)期的幼兒園養(yǎng)成教育開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教師便要在優(yōu)化自身專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，清晰認(rèn)知良好行為習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義，并在不斷總結(jié)與探究的過(guò)程中，有效調(diào)整教育引導(dǎo)策略，以真正抓好養(yǎng)成教育，高效率培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣?；诖?，筆者立足于自身的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，就新時(shí)期幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行如下論述，以期能夠?yàn)橛變航逃目沙掷m(xù)發(fā)展提供一份有價(jià)值的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;行為習(xí)慣培養(yǎng);研究

引言

每個(gè)人都有自己的行為習(xí)慣，好的行為習(xí)慣對(duì)人的一生都會(huì)有積極作用，能夠促進(jìn)人的未來(lái)發(fā)展，幼兒階段的啟蒙教育是對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。這個(gè)時(shí)期的幼兒有著很強(qiáng)的可塑性，他們時(shí)刻在觀察著自己的周圍，并且不斷對(duì)成年人的行為習(xí)慣進(jìn)行模仿。因此教師在教導(dǎo)幼兒的過(guò)程中更是要注重教導(dǎo)的方式方法，讓幼兒能夠有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、幼兒良好行為養(yǎng)成的重要性

1.1良好的行為習(xí)慣能夠使幼兒的身體更加健康

在家庭中幼兒的一切行為一般都在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行，很少主動(dòng)養(yǎng)成與健康、衛(wèi)生相關(guān)的習(xí)慣。如果幼兒能夠養(yǎng)成關(guān)愛(ài)自身健康和衛(wèi)生的習(xí)慣，能夠?qū)ψ约旱娜粘Ｉ钸M(jìn)行規(guī)劃，那么將對(duì)幼兒的健康產(chǎn)生極大的影響。教師可以指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，能夠在最佳的時(shí)間內(nèi)進(jìn)食、睡眠，形成規(guī)律的習(xí)慣，并且讓幼兒以更加飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)中，從而使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)身體健康的發(fā)展。

1.2良好的行為習(xí)慣能夠使幼兒更加自信

在幼兒的日常生活中，整潔、干凈的幼兒在與他人進(jìn)行接觸的時(shí)候，會(huì)有更強(qiáng)的自信心。同時(shí)，在開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)行為習(xí)慣比較好的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使幼兒對(duì)于自己的行為產(chǎn)生著強(qiáng)烈的自信，并且能夠主動(dòng)規(guī)范自己的行為，使自己成為更加優(yōu)秀的兒童，收獲更多的表?yè)P(yáng)，最終使幼兒能夠具有更加強(qiáng)烈的自信心。

1.3良好的行為習(xí)慣能夠使幼兒更加專注

在開(kāi)展行為習(xí)慣的訓(xùn)練的時(shí)候，幼兒會(huì)全身心地投入到訓(xùn)練中，也能夠在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自己的專注能力，使自己能夠養(yǎng)成做事專心致志的習(xí)慣，從而能夠?qū)Ｗ⒘w移到學(xué)習(xí)中，使幼兒能夠更好地投入到未來(lái)發(fā)展中，為幼兒在以后的學(xué)習(xí)和生活中奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育中幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)良好生活習(xí)慣

據(jù)研究表明，學(xué)前教育期間幼兒得到最重要能力就是良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作都有很大的影響。幼兒期間要求其不拿他人物品、個(gè)人物品擺放整齊、飯前便后要洗手、不隨意丟棄垃圾、對(duì)自身錯(cuò)誤行為要道歉等。此時(shí)幼兒心智、思維、行為等方面不是特別成熟，若只是口頭要求可能過(guò)一段時(shí)間就會(huì)“左耳進(jìn)右耳出”。此時(shí)教師可講述課本中的寓言故事將良好的生活習(xí)慣落實(shí)在幼兒的心中。例如，課本上有一則故事講述的是當(dāng)小豬路過(guò)一片西瓜田時(shí)口渴極了就摘了個(gè)大西瓜，不大一會(huì)就分成了好多塊，邊走邊吃之后將西瓜皮就隨意扔在了路上。小豬一邊吃西瓜一邊向前走著，突然摔倒，渾身傷痕。小豬在身下拿出一塊西瓜皮十分生氣地說(shuō)：“是誰(shuí)呀？隨意亂丟垃圾摔得我痛死了。”爬起之后吃著剩下的西瓜繼續(xù)向前走，不一會(huì)又摔倒了。此時(shí)小豬還沒(méi)意識(shí)到是自己亂丟垃圾才摔倒的。教師可在講完故事之后向?qū)W生提問(wèn)，把正確的行為告訴學(xué)生，將良好的生活習(xí)慣落實(shí)在生活中。學(xué)前教學(xué)的課本上包含著很多通俗易懂、朗朗上口的教育性歌謠，既符合幼兒心理特征還具有較強(qiáng)的影響力。因此教師可結(jié)合課本內(nèi)容搜集相關(guān)描述的生活習(xí)慣歌謠，使其在輕松愉快的環(huán)境中養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。如，豆腐青菜，色香俱在。不挑食來(lái)，自己吃飯。細(xì)嚼慢咽，身體棒棒等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉良好的生活習(xí)慣自然就會(huì)養(yǎng)成。

2.2通過(guò)游戲的方式培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣

生活衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒日常生活中必須要具備的習(xí)慣，好的生活衛(wèi)生習(xí)慣可以保證幼兒進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，生活衛(wèi)生習(xí)慣是進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的生活衛(wèi)生習(xí)慣就不能保證幼兒有好的身體素質(zhì)。在這一時(shí)期本身幼兒的抵抗力就較弱，容易生病，倘若幼兒在生活衛(wèi)生這一方面不加以注意，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育都有著不利的影響。因此，在幼兒園中，教師要通過(guò)游戲的方式，營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境，來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成更好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。例如，在教幼兒如何洗手這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以把幼兒按照一定數(shù)量將幼兒分好，進(jìn)行小組教學(xué)，這樣更有利于教師指導(dǎo)每個(gè)幼兒洗手的方式，讓幼兒更快掌握洗手的方法，通過(guò)教師先進(jìn)行示范講解，幼兒進(jìn)行觀察，隨后幼兒通過(guò)教師的講解以后進(jìn)行實(shí)際操作，一組幼兒在洗手時(shí)，另一組的幼兒可以進(jìn)行觀察，對(duì)操作不當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)給予糾正，這樣不僅可以給幼兒及時(shí)指出錯(cuò)誤，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力，考驗(yàn)其他幼兒對(duì)洗手方法的掌握能。另外有的幼兒不會(huì)疊衣服，教師可以把幼兒圍在一起，教師在中間給幼兒講解如何疊衣服，用一件衣服進(jìn)行示范，講解期間幼兒有不明白的可以隨時(shí)向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師進(jìn)行解答。除此之外，教師還可以通過(guò)做游戲的方式鞏固幼兒所學(xué)的生活衛(wèi)生習(xí)慣，比如在《小手真干凈》活動(dòng)中，可以讓幼兒掌握正確的洗手方法，在《衣服真整齊》活動(dòng)中讓幼兒一起比賽疊衣服，通過(guò)比賽的方式，激發(fā)幼兒內(nèi)心的勝負(fù)欲，讓幼兒更好地掌握疊衣服的方法，從小做到自己的事情自己做的好習(xí)慣，在幼兒疊衣服的過(guò)程中，教師不斷給予獎(jiǎng)勵(lì)并鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒在勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。

2.3重視家庭教育的合作共促

在幼兒教育中家庭與幼兒園應(yīng)該是重要的合作伙伴關(guān)系，這樣才能夠促成幼兒教育的高質(zhì)量開(kāi)展。進(jìn)而在幼兒園養(yǎng)成教育的開(kāi)展過(guò)程中，既要充分發(fā)揮幼兒教師的教育引領(lǐng)作用，又要能夠借助家長(zhǎng)行為和家庭教育環(huán)境的引領(lǐng)和熏陶，以在建構(gòu)和統(tǒng)一養(yǎng)成教育目標(biāo)與教育策略的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育向家庭教育的延伸，助力良性家園共育合力的構(gòu)建，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在注重做好養(yǎng)成教育的過(guò)程中，還要通過(guò)及時(shí)將幼兒園的養(yǎng)成教育計(jì)劃和養(yǎng)成教育目標(biāo)分享給家長(zhǎng)，使其能夠配合幼兒園完成對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育。比如，在鍛煉幼兒的生活自理能力時(shí)，教師可以建議家長(zhǎng)每天早上早幾分鐘叫幼兒起床，為其預(yù)留出自己穿衣和洗漱的時(shí)間;在每天晚上洗完腳之后，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)幼兒自己洗襪子，培養(yǎng)其良好衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)，也進(jìn)一步鍛煉其自理能力……在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣時(shí)，則可以建議家長(zhǎng)每天抽出一定的時(shí)間來(lái)陪伴幼兒進(jìn)行閱讀，與幼兒進(jìn)行閱讀交流和互動(dòng)，并為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，使其能夠?qū)Ｐ挠陂喿x，促進(jìn)幼兒閱讀興趣的激發(fā)……以借助不同形式的家園活動(dòng)和親子活動(dòng)來(lái)增進(jìn)家園聯(lián)系，促成家庭教育的有效性，攜手共助幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不能一蹴而就，更需要漫長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。尤其是幼兒階段的教育會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重大的影響，需要教師和家長(zhǎng)一同努力，為幼兒提供更好的教育環(huán)境、生活氛圍，并且在學(xué)習(xí)與生活中做幼兒的好榜樣，潛移默化中幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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