倫珠加措

摘要：高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)業(yè)壓力十分巨大，由于其處于一個(gè)特殊緊張的時(shí)期。因此，在這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)于外部環(huán)境的要求要求比較嚴(yán)格。為了不影響高中生的學(xué)習(xí)，班主任的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生具有極大的影響。一般來說班主任對(duì)班級(jí)管理情況影響著班級(jí)的氛圍學(xué)風(fēng)，班風(fēng)還在很大程度上也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至是日常生活。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理策略;探索

前言

一個(gè)環(huán)境對(duì)于人的影響是最大的，學(xué)生在校的時(shí)間相對(duì)而言比較長，所以一個(gè)班級(jí)管理工作做得好與不好，從這個(gè)班上學(xué)生的精神面貌就能看出來。正所謂教育即生活，要想實(shí)行優(yōu)質(zhì)的教育就必須從生活的方方面面進(jìn)行教育質(zhì)量的提高，而這與班主任的班級(jí)管理有著重要的聯(lián)系。想要對(duì)高中階段的學(xué)生進(jìn)行良好的班級(jí)管理就必須從高中生的心理問題、生活問題等多方面出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

一、高中生心理問題

1.心理承受能力弱

高中階段的學(xué)生雖然相比于初中階段選擇更為理智一些，但是由于身處青春期，高中階段的學(xué)生心理情況是不健全的，會(huì)受到外界的刺激而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理變化。如果是外向型學(xué)生，那么其性格比較開朗，在日常生活當(dāng)中也很少會(huì)遇到煩惱，表現(xiàn)的比較積極，但是過度的積極可能會(huì)給老師和周圍的同學(xué)帶來煩惱。部分精力旺盛的學(xué)生還會(huì)具有破壞性。而對(duì)于那些內(nèi)向型學(xué)生來講，因?yàn)椴幌矚g與其他人交流，而這一類學(xué)生就容易產(chǎn)生偏執(zhí)的心理。即使在學(xué)習(xí)上和生活中遇到問題，也不愿意用嘴訴說出來。而這樣一來由于缺乏發(fā)泄的渠道，容易使學(xué)生在心里郁結(jié)于心，積累的問題太多，容易達(dá)到臨界點(diǎn)，承受不住時(shí)勢必會(huì)爆發(fā)，這可能會(huì)對(duì)學(xué)生自身以及學(xué)校和社會(huì)造成危害。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生的成長情況和心理變化。

2.早戀問題

早戀問題是全國中學(xué)范圍都存在的問題，不管是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)早戀的問題都是束手無策的。在對(duì)待早戀問題上，教師一般會(huì)有三種處理態(tài)度，第1種是極力的打壓，認(rèn)為早戀問題對(duì)學(xué)生的影響十分的巨大，所以一旦涉及早戀問題，班主任常常不管三七二十一便進(jìn)行一棍子打死。雖然從一定程度上確實(shí)遏制了早戀的苗頭。可是從時(shí)間上我們可以發(fā)現(xiàn)這一種遏制只是表面上的，在暗地里學(xué)生的情愫一直在偷偷的增長，并且由于班主任的極力打壓的態(tài)度，學(xué)生常常不愿意將自己的心事傾訴給班主任聽，會(huì)使班主任失去學(xué)生的心。第2種態(tài)度是放任流之。這一種對(duì)待態(tài)度常常會(huì)使早戀有問題如火一般燎原，使得學(xué)生無心學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的成長和之后的發(fā)展起到阻礙作用。第3種態(tài)度是進(jìn)行理性的分析，這一種態(tài)度在我國中學(xué)階段的老師身上很少有體現(xiàn)。理性分析從一定程度上講是理論上的理想化狀態(tài)。教師能夠?qū)W(xué)生的感情進(jìn)行理性分析的基礎(chǔ)。使教師對(duì)學(xué)生有著充足的理解。并且他能夠就當(dāng)前的情況為學(xué)生擺厲害要點(diǎn)。讓學(xué)生自己明白當(dāng)前階段的重頭戲是什么。這對(duì)班主任的要求極為嚴(yán)格。因此為了便宜行事，在當(dāng)前中學(xué)階段，班主任對(duì)于早戀問題常常是采取極力打壓的態(tài)度，因此在當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，不管是學(xué)生家長還是老師在談?wù)撛鐟贂r(shí)都比較的隱晦。

二、高中班級(jí)管理中存在的問題

正因?yàn)樵诟咧须A段，學(xué)生不僅面臨著學(xué)業(yè)上的壓力也面臨著心理上的巨變，所以班主任在進(jìn)行管理時(shí)常常無從下手，存在著班級(jí)管理的問題。

1.教學(xué)安排緊張，缺乏班級(jí)溝通

許多的高中班級(jí)班主任與學(xué)生之間的交流很少，除了上課基本上班主任與一些學(xué)生可能都沒有說過一句話，因?yàn)閹熒g缺乏應(yīng)有的了解，所以使得班級(jí)管理難以進(jìn)行，之所以造成這一原因，一方面是由于學(xué)校為學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)十分緊張，班主任的課程安排緊湊，學(xué)生的整體壓力大，使得高中班級(jí)氛圍積極，學(xué)生之間很少進(jìn)行交流和走動(dòng)。另一方面便是班主任位置的頻繁替換。在一些學(xué)校常常由于一些原因而進(jìn)行了班主任的不斷更換。由于班主任在擔(dān)任時(shí)間較短且不斷進(jìn)行更換，就使得班主任與學(xué)生很難進(jìn)行基本的了解。

2.教師管理高考化

在許多班主任的眼中，班級(jí)的管理標(biāo)準(zhǔn)便是成績。在這種理念之下，常常會(huì)使班級(jí)內(nèi)形成一種成績至上的氛圍。例如在進(jìn)行管理時(shí)，班主任常常會(huì)利用月考成績的高低情況進(jìn)行座位的偏旁，讓成績好的先挑，成績差的再挑。并且在一些重點(diǎn)班級(jí)當(dāng)中，還會(huì)將一些成績差的學(xué)生進(jìn)行班級(jí)的轉(zhuǎn)移。這一種三六九等的成績劃分，常常會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊心，形成不良的攀比之風(fēng)。

三、高中班主任班級(jí)管理的有效措施

1.做好班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師一定要注重班干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。一個(gè)完善的班干部團(tuán)隊(duì)，常常會(huì)使班級(jí)管理達(dá)到事半功倍的效果。因此教師應(yīng)當(dāng)注重班干部團(tuán)隊(duì)的選擇，做好班干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，培養(yǎng)班干部自身的責(zé)任意識(shí)，鍛煉班干部的辦事能力，促進(jìn)班級(jí)的良好發(fā)展，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.形成家校合作的教育合力

高中階段可以說是一個(gè)學(xué)生最為重要的，在在這三年當(dāng)中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題這些問題與之后學(xué)生的人生發(fā)展可能有著重要的影響，因此在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重家校合作形成一股強(qiáng)勁的教育合力，以此來促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長。因此這是應(yīng)當(dāng)注重家長會(huì)的召開，加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的合作，讓家長能夠進(jìn)一步了解自己孩子的情況，也使班主任能夠更好的了解學(xué)生的家庭情況。

3.重視學(xué)生的發(fā)展

在新課程改革的要求之下，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)助班級(jí)范圍內(nèi)全部學(xué)生的素質(zhì)教育。因此在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的成績至上的理念。做到真正的與以育人為本分享后進(jìn)生的愛國主義，社會(huì)主義和集體思想的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，除了要做學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的交流。在生活中注重關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，加強(qiáng)自己的親和力，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簝A訴心中的苦悶之事。愿意將生活與學(xué)習(xí)效率難題與班主任進(jìn)行交流。因此，教師應(yīng)當(dāng)減少自己教師本位理念。

四、結(jié)束語

高中階段不僅要重視知識(shí)教育，也要重視素質(zhì)教育。重視學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的問題并積極面對(duì)，針對(duì)實(shí)際情況，因材施教。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活兩方面進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧。

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