周開才

引進更多新型教學方法，個性化教學是一種新型教學方法，其主要是尊重學生個性、滿足學生需求的教學方法，其重點是結(jié)合學生興趣愛好、特點、實際需求等，遵循因材施教原則，為學生提供自主學習的機會。在高中化學教學中，學生的邏輯思維能力、核心素養(yǎng)日益成熟，教師應結(jié)合學生的個性化品質(zhì)，合理開展教學活動，使學生在高中化學課堂中不斷發(fā)散自己的思維，促進學生認知能力、實踐技能的發(fā)展。

關鍵詞：高中化學課堂;個性化品質(zhì)培養(yǎng);教學策略

在高中教學階段，化學學科具有綜合性、廣泛性特點，其對學生運算能力、理解能力、實際操作能力提出了更高要求。與初中化學教學內(nèi)容相比，高中化學知識儲備、邏輯思維、實驗操作都得到了明顯跨越，這對學生來說面臨著很大的挑戰(zhàn)，甚至會出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。為了有效改善這一現(xiàn)象，高中化學教師需要將個性化教學方法應用到教學實踐中，使學生更好地學習化學知識，有效培養(yǎng)學生的個性化品質(zhì)，從根本上提高高中化學教學的整體質(zhì)量。

一、借助多媒體技術教學

在信息時代，多媒體技術在教育領域得到了廣泛應用，促使教學課堂的趣味性、多樣性和生動性有所提高，教師借助多媒體技術導入課堂情境，促使學生獲得更多間接經(jīng)驗，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，在高中化學課堂中，教師要注重多媒體技術的應用，直觀、真實地呈現(xiàn)呢化學知識，使學生對化學教學產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生的學習主動性。同時，教師要從學生的個性特征進行充分考慮，合理選擇滿足學生實際需求的教學資源，促進學生的不斷發(fā)展，并優(yōu)化教學設計、完善教學方案，促進個性化教學活動的有效實施。

例如，在“化學與自然資源的開發(fā)利用”教學過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集教學內(nèi)容相關的圖片、視頻等資源，將其制作成課件，在課程開始時展示給學生，并結(jié)合教學內(nèi)容和課件內(nèi)容提出相關問題，如化學資源與自然資源的區(qū)別是什么？引導學生進行思考，避免出現(xiàn)概念混淆的問題。同時，教師為學生播放金屬礦物和海水資源開發(fā)利用相關的視頻，引導學生思考開發(fā)利用資源方式，為后期化學知識學生提供基礎知識。另外，教師結(jié)合教學內(nèi)容進行延伸，鼓勵學生回答其他資源的開發(fā)利用等問題，使學生鞏固自己學生的知識，進一步豐富教學資源，提高高中化學教學的有效性。

二、發(fā)揮學生創(chuàng)造力

在高中教學階段，學生的學習壓力大、課程負擔重，在實際學習中會產(chǎn)生疲憊感，影響學生的學習效率和學習興趣。在高中化學教學中，教師應發(fā)揮自身的引導作用，既要關注學生的學習成績，還應重視學生的創(chuàng)造能力和實驗能力。但是，在過去的高中化學教學中，教師為了緩解教學壓力，普遍結(jié)合教材內(nèi)容進行教學，甚至會直接將答案傳輸給學生，這種方法看起來提高了課堂教學效率，但在長期發(fā)展中會形成枯燥、乏味的課堂氛圍，直接影響著學生的化學興趣和綜合能力。因此，教師還需要注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不斷活躍學生的學習思維，使學生感受到化學知識學習的樂趣，為學生的個性發(fā)展提供保障。

例如，在“最簡單的有機化合物——甲烷”教學過程中，教師根據(jù)教學內(nèi)容設置相關問題，將其作為課程導入內(nèi)容，如大家在初中學習過哪些甲烷的相關知識？為什么說甲烷是最簡單的有機化合物？學生結(jié)合教師提出的問題，回顧自己之前學習的知識，并聯(lián)系新知識，促進教學活動的有序開展。同時，教師引導學生自主畫出甲烷的結(jié)構圖，并分析其中元素的特征，由其他學生進行補充，通過這種方式能夠活躍課堂氛圍，并引導學生通過小組方式進行互動、學習，規(guī)定學習時間和各個學生的分工情況，大家通過共同學習、交流能夠得到更準確的答案，由教師對其進行補充、糾正和解釋說明，使學生對化學知識產(chǎn)生深刻的印象，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，豐富學生對化學知識的認識，提高學生的邏輯思維能力，為學生的個性發(fā)展提供保障。

三、實施啟發(fā)式教學活動

為了有效培養(yǎng)學生的個性化品質(zhì)，教師應注重啟發(fā)式教學活動的開展，從問題啟發(fā)、實驗啟發(fā)、案例啟發(fā)等角度進行教學，保障學生思維能力的靈活運轉(zhuǎn)，使學生更好地掌握學習知識，為學生的學習、工作提供保障。在高中教育教學中，化學作為實驗性強的學科，教師應重視其中的實驗內(nèi)容，實驗是化學知識的重要來源，學生在觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗案例過程中，能夠掌握更多化學知識。同時，化學知識和生活之間的聯(lián)系十分密切，教師引導學生將化學知識和生活實際進行密切聯(lián)系，并根據(jù)實際案例進行學習，使學生更好地理解化學知識，保證化學知識接收的深度。

例如，在“海水資源的綜合利用”教學過程中，教師結(jié)合教學內(nèi)容提出相關問題，如海水資源主要有哪些用途？通過設置相關問題吸引學生的注意力，使學生對其進行認真思考。同時，教師可以選取海水資源利用的真實案例，引導學生針對案例進行分析，并結(jié)合生活實踐進行自主思考、探究，更好地將化學知識應用到實際中。因此，教師通過啟發(fā)式教學方法，能夠使學生對化學知識產(chǎn)生興趣，提高化學課堂教學的整體質(zhì)量。

綜上所述，在高中化學課堂中，學生個性化品質(zhì)培養(yǎng)需要在實踐中反思、在反思中實踐，需要經(jīng)歷長期、往復過程。為了實現(xiàn)教學目標，教師應做好各項準備工作，補充學習材料、豐富教學資源，以滿足學生的個性化需求，并加強和學生之間的互動，建立良好的師生關系，提高學生的創(chuàng)造性思維，通過引進啟發(fā)式教學方法，使學生自主參與高中化學課堂中，創(chuàng)設出趣味性、活躍的化學課堂。

參考文獻：

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