唐金月

摘要：隨著網(wǎng)絡時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)已成為教育教學領域的主旋律，在小學階段的語文教學中得到了普遍的應用?；谶@樣的教育背景，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學中的優(yōu)勢是顯而易見的，需要引起教師的高度重視。因此，在小學語文教學不斷推進的過程中，為了能夠打造高效智慧課堂，教師應該加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應用，不斷改進與完善教學的各個環(huán)節(jié)與過程，從而生成動態(tài)課堂?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景，本文從小學語文課堂教學視角出發(fā)，結(jié)合這個背景下教學的優(yōu)勢，提出了幾點有效的教學策略，希望有些許借鑒意義！

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學語文;學習資源

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-302

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學中的作用是不可替代的，它通過有機結(jié)合動畫、視頻、圖片以及文字等多種方式，將豐富多樣的元素引入到課堂中，為課堂教學注入更多的趣味與活力，為學生學習效率與效果的提升創(chuàng)造有利條件。因此，在教學實踐中，教師有必要增強對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認知，想方設法將“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來，進而更好的輔助于教學活動的開展，有效提高與優(yōu)化教學的方方面面，最終實現(xiàn)預期的教學成效。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文課堂教學的優(yōu)勢分析

（一）提供更加豐富的學習資源

小學階段的語文教材主要以基礎知識為主，能夠為學生后續(xù)更高層次的學習起到奠基性作用，所以小學語文教學效果的好壞，對學生日后的語文生活產(chǎn)生著直接的影響。要想不斷優(yōu)化教學效果，同時幫助學生取得理想的成績，離不開對知識的鞏固以及反復的練習。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，教師可以下載有價值的互聯(lián)網(wǎng)資料，對知識進行可視化處理，將感性的文學轉(zhuǎn)變成理性的知識，通過這樣的方式來完善學生學習語文的思維框架。同時，借助于網(wǎng)絡技術(shù)，能夠幫助展開大量練習，進一步鞏固其對知識的掌握。

（二）教學資源與學生心理特點更契合

對于小學階段的學生來說，其生理與心理兩個方面均處于初步發(fā)展階段，所以通常情況下，他們更愿意接受生動具體的事物，對于語文教材中的文字等內(nèi)容一般興趣并不高，相對來說不樂于接受。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，通過視頻、圖片等方式，能夠讓學生了解知識的具體形象，有助于快速集中其注意力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文課堂教學策略

（一）創(chuàng)設特定情境，提高教學成效

情境創(chuàng)設作為教學中較為常見的一種教學方式，其實就是建立在教學內(nèi)容的基礎上，教師創(chuàng)設與之相應的真實情境，快速吸引學生融入到情境中，并對知識進行探索、認知與理解，最終增強對知識的理解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的來臨，為情境創(chuàng)設提供了強有力的技術(shù)支撐，通過創(chuàng)設形象的動態(tài)情境，有效喚起學生的情感，是輔助教學的一個十分得力的工具?；谶@樣的教學模式，能夠通過生動、真實的景象，呈現(xiàn)出原本乏味的內(nèi)容，讓學生獲得深刻的學習體驗，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，首先，借助于多媒體，教師可以播放水墨畫的相關視頻，讓學生對故事內(nèi)容有一個初步了解。接著，通過小組合作的方式，讓學生按照自身的理解，鼓勵學生將故事內(nèi)容創(chuàng)編成課本劇的形式。然后，學生對課本劇進行角色表演，從而增強對故事情節(jié)的感受與把握。通過這樣的教學方式，能夠使學生學習興趣得到迅速點燃，并在各個環(huán)節(jié)的學習中保持積極性，不僅發(fā)揮了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，還實現(xiàn)了教學成效的提升。

（二）創(chuàng)新教學手段，拓展學生學習思維

新課改強調(diào)教師要關注學生思維發(fā)展，不斷拓展學生的思維，促使學生思維能夠朝著發(fā)散性、創(chuàng)新性方面發(fā)展，為學生思維能力持續(xù)提升創(chuàng)造良好條件。對于學生思維，新課標也提出了具體的要求，教師要不斷進行嘗試，尋找更加新穎與豐富的教學手段，進一步深化學生學習體驗。因此，在教學實踐過程中，教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在這個方面的價值，對學生思維進行及時的引導，突破課堂的局限性，幫助學生收獲更多知識。

例如，在教學《曹沖稱象》的知識時，利用多媒體設備，教師可以先帶領學生觀看相關圖片，里邊的內(nèi)容是曹沖稱象，為接下來的思維引導做好鋪墊。觀看完畢之后，教師可以提出層層遞進的問題：“大家知不知道圖片中展示的是哪個故事呢？你們知道故事講述了什么內(nèi)容嗎？如果你是曹沖，為了準確測量大象的重量，你會采取什么辦法呢？”在圖片的指引下，通過一系列的問題，能夠引發(fā)學生深入思考，并在接下來的探究活動中積極參與，在探究過程中，教師可以自然而然地過渡到文章的學習，促使學生思維能夠越來越主動與靈活，發(fā)揮良好的思維引導效果。

（三）助推合作學習，提高學習效率

伴隨著教學改革的不斷推進，自主、合作、探究學習是當下教學中關注的重要內(nèi)容。因此，基于素質(zhì)教育背景，教師可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，為學生合作探究學習創(chuàng)造有利的條件，從而更好地幫助學生生成學習能力，翱翔于廣闊的知識天空中。這樣不僅能有效豐富學習平臺，還能增強教學的有效性，讓語文教學變得越來越便捷，互動性也得到逐漸提升。例如，在日常教學中，教師可以以具體教學內(nèi)容為基礎，設置一個專門的網(wǎng)絡專題網(wǎng)頁，并在網(wǎng)頁中組建多個豐富的模塊內(nèi)容，如“詩詞知識集錦”“古詩苑”“文學種子”“寫作小能手”等，及時填充相關的知識，幫助學生了解與學習。除此之外，教師可以創(chuàng)建BBS論壇，為學生暢所欲言提供有效的平臺。通過這些方式，能夠幫助學生深層次了解所學知識，進一步開放學習環(huán)境，不斷地提升學生探究性，充分展現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學中的價值。

結(jié)語

綜合而言，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，為小學語文教學的開展提供了很大的技術(shù)支撐、有利條件，使小學語文教學迎來了巨大的發(fā)展機遇。作為小學語文教師，應該搶先抓住這一機遇，不斷嘗試與探索教學策略，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的巨大優(yōu)勢，可以從創(chuàng)設特定情境、創(chuàng)新教學手段、助推合作學習等方面入手，不斷增強學生的學習體驗，從而為小學生的高效率學習打下堅實基礎。如此一來，不僅有助于學生更好地學習與發(fā)展，還能為教育信息化注入源源不斷的動力，小學語文教學勢必會實現(xiàn)長足的發(fā)展。

參考文獻

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