劉雨坤

摘要：英語作業(yè)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上具有重要的延伸作用。當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)形式普遍較為傳統(tǒng)，難以引起學(xué)生的興趣，基于此，英語教師應(yīng)充分把握小學(xué)生的年齡特點，通過布置簡單易操作的英語聽說讀作業(yè)，創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)英語環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生不同情況出發(fā)設(shè)計形式多樣的“套餐”式作業(yè)，從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計出富有趣味性的實踐性作業(yè)。通過多種手段實現(xiàn)英語作業(yè)的特色化創(chuàng)新，進一步提升小學(xué)三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;特色作業(yè)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議之教學(xué)建議第七條要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣的有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的課外作業(yè)。

一些專家通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)中存在不同的學(xué)習(xí)類型，例如，勤奮快速型學(xué)生、高度投入型學(xué)生、平均水平型學(xué)生（即時間投入和所取得分?jǐn)?shù)都保持在平均水平的學(xué)生），努力但失敗型學(xué)生（即雖然努力投入，但是成績并不好的學(xué)生），以及最低限主義型學(xué)生（即以最少的投入勉強取得一般成績的學(xué)生）。認(rèn)真完成作業(yè)并且會有效利用時間的學(xué)生更容易從作業(yè)中獲益。

作業(yè)的影響效果受學(xué)生的年齡、年級、成績水平、學(xué)習(xí)動機、努力意愿、學(xué)習(xí)科目和作業(yè)形式等一系列因素的影響。這也意味著，教師給全班學(xué)生統(tǒng)一安排作業(yè)的做法需要反思。家庭作業(yè)旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)知識。學(xué)生可以由此學(xué)會獨立自主地完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會自我約束和自我管理。

英語作業(yè)作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)上的教與學(xué)的延伸，在英語教學(xué)中起著很重要的作用。但在英語教學(xué)中，存在著一個共同的問題，那就是教師的目光非常注重課堂教學(xué)，但是對于作業(yè)的重視不夠。目前的小學(xué)英語作業(yè)形式多數(shù)是傳統(tǒng)形式的，有一些是單調(diào)和枯燥的，在日常教學(xué)、教學(xué)改革和教研活動中，我們認(rèn)識到：小學(xué)英語作業(yè)在內(nèi)容、形式等方面都存在著重復(fù)性的抄寫作業(yè)太多，知識鞏固作業(yè)多，應(yīng)用實踐少，作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少，作業(yè)質(zhì)量普遍不高等諸多問題。這往往會引起學(xué)生的膩煩的學(xué)習(xí)心理，長此以往，還會影響到學(xué)生對整個英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)生對作業(yè)缺乏興趣，厭學(xué)情緒、害怕寫作業(yè)的現(xiàn)象時有出現(xiàn)，學(xué)生迫切希望能做一些形式新穎、具有探索性、開放性、與實際生活密切聯(lián)系的特色作業(yè)。

大部分學(xué)生是希望自己能夠?qū)W好英語的。因此，英語老師要想辦法強調(diào)語言

學(xué)習(xí)的特殊性，促使其在日常生活中加強英語的應(yīng)用和訓(xùn)練，鼓勵其大膽地去聽和說。那么作為英語老師，就要本著以學(xué)生為中心的原則，有的放矢進行激勵，千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

下面，我就談?wù)勅绾尾贾脦追N有利于學(xué)生發(fā)展的新型的小學(xué)三年級英語作業(yè)：

1、布置簡單易操作的英語聽說讀作業(yè)，創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)英語環(huán)境。

聽音頻，看視頻跟讀，是培養(yǎng)聽說能力最重要、最有效的一種途徑。養(yǎng)成了聽讀習(xí)慣以后，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)和語感，培養(yǎng)學(xué)生正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。

小學(xué)階段的英語作業(yè)，特別是三年級的英語作業(yè)應(yīng)以聽讀為主。布置一些簡單的英語聽讀作業(yè)不但可以實現(xiàn)為學(xué)生減負的愿望，還可以讓學(xué)生在聽讀的過程中進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);學(xué)生在每天的反復(fù)聽讀中養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，并能培養(yǎng)他們正確的語言語感、語調(diào)和語音。在每天聽讀的同時，學(xué)生的家里也相對地形成了一股學(xué)習(xí)英語的濃厚氛圍，創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在家中，學(xué)生可以充當(dāng)家長的小老師，教給家長一些簡單的口語，并與家長進行簡單的日常對話。如：“Good morning/Good afternoon/What is your name？/My name is John .”等。隨著時代的發(fā)展，人民現(xiàn)代生活水平的提高，我們還可以要求學(xué)生在聽讀作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置“有聲”作業(yè)。所謂“有聲”作業(yè)，是指利用電教手段，聽后把讀的內(nèi)容錄進磁帶或利用多媒體軟件錄入存于U盤中，再交回給教師檢查批改，使作業(yè)有聲化、具體化、實物化。

例如：PEP三年級上冊Unit2的問候用語“How are you ？ I am fine，thank you.And you ？ I am fine，too.” PEP三年級下冊Unit5 “ Can I have some bananas ？?Here you are. ”這種有聲作業(yè)不僅打破了傳統(tǒng)作業(yè)的局限性，還大大提高了學(xué)生做英語作業(yè)的積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理能力。

2、從學(xué)生不同情況出發(fā)設(shè)計形式多樣的“套餐”式作業(yè)

早在兩千多年前，孔子就說過“知之者不如好之者”。但是最了解學(xué)生“所好”的不是老師，而是學(xué)生自己。老師的任務(wù)是幫助學(xué)生找到自己的興趣點，推動他去興致勃勃地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從“辛苦學(xué)”變?yōu)椤翱鞓穼W(xué)”。這對教師提出了非常高的要求，不僅要靈活運用多種教學(xué)方法，及時更新教學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)還要：充分了解學(xué)生的個性，做到因材施教、因材布置作業(yè);與學(xué)生一起挖掘興趣點，做到因需施教、因需布置作業(yè);創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)與交流氛圍，做到因地施教、因地布置作業(yè);把課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，做到因時施教、因時布置作業(yè)。

例如：學(xué)到family?，father?和mother等親人時。布置作業(yè)：一回到家里，看到父親、母親要用father mother稱呼父親、母親等親人?！疤撞汀笔阶鳂I(yè)，讓學(xué)生人人有所收獲。

3、從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計出富有趣味性的實踐性作業(yè)

新課程理念倡導(dǎo)必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。所以，面對全體，就要考慮每個層面的學(xué)生進行分層練習(xí)。這樣設(shè)計練習(xí)能使每個學(xué)生通過不同層次的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這就要求我們多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“套餐”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇其中至少一項完成。

如：學(xué)習(xí)了PEP?Book?2?Unit5? Do you like pears？后，我設(shè)計了以下幾項作業(yè)：（1）讀一讀：有感情地朗讀課文，并錄音放給同學(xué)聽。（2）畫一畫：根據(jù)課文描寫畫一畫，和同學(xué)們一起來欣賞。（3）講一講：把課文改編成英語小故事，講給父母聽。這樣作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容安排上有較合理的梯度，更具有富有趣味性、不同層次的學(xué)生都得到了鍛煉和提高，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。

設(shè)計作業(yè)時要克服重教書輕育人的傾向，把愛黨愛國教育立德樹人根本任務(wù)落到實處。

例如1：我們學(xué)習(xí)了grandfather（祖父 外祖父） 、grandmother（祖母 外祖母）后。要求小孩，不僅要尊敬自己家里的老人長輩，而且要尊敬其他老人長輩。

例如2：學(xué)習(xí)China（中國）后。要求學(xué)生學(xué)會唱出“中國 中國 我愛你”

“China China? I love you”.“我愛你 中國”“I love you? China”.回到家把這些愛黨愛國歌曲唱親人聽。

在學(xué)校的學(xué)習(xí)并不能完全取代家庭作業(yè)。家庭作業(yè)可以在學(xué)校和家庭之間建立一種聯(lián)系，讓父母有機會了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道學(xué)校的要求，配合學(xué)校一起教育孩子。對于青少年來說，重要的是，要學(xué)會在沒有教師幫助的情況下，獨立地解決一個問題。完成作業(yè)可能是一個艱苦的任務(wù)，不過，做作業(yè)可以幫助學(xué)生發(fā)展抗挫折的能力。

總之，內(nèi)容豐富，形式多樣，精心設(shè)計的特色作業(yè)是英語教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。我像對待課堂教學(xué)一樣著眼于英語作業(yè)的有效設(shè)計，少一些機械、重復(fù)性作業(yè)，多設(shè)計一些開放性的，讓學(xué)生主動實踐、探索、參與與合作性的作業(yè)。只有設(shè)法讓學(xué)生喜歡上英語作業(yè)，才能使學(xué)生所學(xué)的知識在作業(yè)中得以升華;使其技能在作業(yè)中得以掌握;使其能力在作業(yè)中形成;使其思維在作業(yè)中得以發(fā)展;才能更好地促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面形成。

參考文獻：

[1]教育部.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2011年。

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組? 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2011年

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[4]《光明日報 教育焦點》

[5]林崇德的《師德的“魂根基源”》