劉云香

摘要：英語自始至終都是支撐文化溝通和語言交流的重要工具，在世界往來中所發(fā)揮的作用都是無可替代的，蘊(yùn)含著豐富的文化價(jià)值和教育價(jià)值。對(duì)此，本文也將以高中階段的英語課堂為切入點(diǎn)，立足于口語教學(xué)，分析高中英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并探討應(yīng)對(duì)的策略和方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和幫助，提高學(xué)生的語言組織能力和文字運(yùn)用能力，構(gòu)建更加生動(dòng)的現(xiàn)代化課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語;口語教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;應(yīng)對(duì)策略

引言：

在素質(zhì)化教育和現(xiàn)行課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不在于簡單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)技能的靈活運(yùn)用，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。英語作為支撐學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就口語教學(xué)來講，要尤為強(qiáng)調(diào)高中生表達(dá)能力發(fā)展的重要性。

一、分析高中英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，有相當(dāng)一部分教師都受制于傳統(tǒng)理念的影響和束縛，并沒有從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)試能力，注重書面形式的訓(xùn)練，把閱讀理解，作文寫作和翻譯當(dāng)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，沒有真正認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力發(fā)展的重要性。雖然在教學(xué)的過程中也傳授了一些口語的技巧與方法，但是所占的比重十分微弱，學(xué)生的訓(xùn)練并不足夠。并且，大多數(shù)家長也都認(rèn)為，提高學(xué)生的英語筆試成績是最為重要的，并不需要接受額外的口語訓(xùn)練。但從新課程改革的相關(guān)規(guī)定中可以看出，英語課堂的建設(shè)應(yīng)當(dāng)本著靈活和實(shí)際的原則，學(xué)生需要掌握口語的相關(guān)概念和技巧，在生活中展示出自己的才華和優(yōu)勢(shì)。

其次，教師制定的口語教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需要并不相符，在考核機(jī)制的設(shè)計(jì)上也存在一定的欠缺。雖然高中英語課堂設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生用英語進(jìn)行交際，但當(dāng)下并沒有編寫出統(tǒng)一的口語教材，學(xué)生接受的訓(xùn)練大多都是以課堂的臨時(shí)設(shè)計(jì)為主。許多教師在實(shí)踐的過程中，過于依賴自己的主觀臆斷和歷史經(jīng)驗(yàn)，隨性而為，沒有明確教學(xué)的目標(biāo)和方向，這就在很大程度上限制了學(xué)生口語的發(fā)展，也導(dǎo)致課堂的建設(shè)無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。盡管，口語教學(xué)的重要性在近些年來獲得了越來越多的認(rèn)可與鼓勵(lì)，但口語教學(xué)的考核機(jī)制仍舊存在一定的欠缺。即便是大學(xué)英語46級(jí)考試，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的筆試成績，并沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語檢查。 最后，學(xué)生的口語能力發(fā)展缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，他們?cè)谌粘Ｉ钪杏脻h語與他人進(jìn)行溝通，用英語交流的時(shí)間只是以課堂上的訓(xùn)練為主。這也就意味著，大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有在課下，接觸過系統(tǒng)的英語口語表達(dá)平臺(tái)，這也就嚴(yán)重限制了學(xué)生語言組織能力的正常發(fā)展。再加上，部分學(xué)生對(duì)自身的口語表達(dá)能力缺乏自信心，他們不敢表達(dá)英語，也不敢用英語與他人進(jìn)行接觸，即便是可以讀出來，但也無法聽懂別人的意思，久而久之她們也逐漸喪失了自信心和興趣。

二、分析高中英語口語教學(xué)的改革措施

（一）推動(dòng)詞匯和短語的持續(xù)性積累

口語的表達(dá)離不開素材的提煉，教師在訓(xùn)練的過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓住兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是要讓學(xué)生明確別人的意思，其次是要讓學(xué)生正確表達(dá)自己的意思，而以上這兩方面都離不開詞匯量和常用短語的使用，學(xué)生只有熟練掌握各種英語素材，才能在溝通的過程中更加得心應(yīng)手，靈活處理溝通中的各種突發(fā)現(xiàn)象。在這里，許多高中生都認(rèn)為記單詞是一項(xiàng)十分艱巨的挑戰(zhàn)，所以教師就應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生正確的背誦技巧和方法，利用諧音或者是拆解的途徑，降低學(xué)生閱讀和背誦的難度。另外，教師也可以利用近音詞歸納的方法，例如doctor，daughter，sun，son等等。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)同音詞進(jìn)行一定的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生利用聽錄音的機(jī)會(huì)，結(jié)合對(duì)話或者是文章的前后語境，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和臨場反應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠正確掌握單詞的發(fā)音技巧，夯實(shí)自身的語法基礎(chǔ)，積累更多的句型搭配技巧，掌握更多的表達(dá)方式，為后續(xù)的交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（二）構(gòu)建多樣化語言環(huán)境

教師要在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有更加完整的語言交流環(huán)境，培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生聽說能力的發(fā)展。例如，在課堂時(shí)間的過程中，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的場景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生有身臨其境之感，并以此為基礎(chǔ)，鍛煉日常生活口語表達(dá)用語，可以是問路，可以是購物，可以是表達(dá)喜愛或者是贊同等等，讓學(xué)生對(duì)比英語表達(dá)和中文表達(dá)之間存在的區(qū)別，對(duì)兩種不同的文化背景作出比較和辨析，更好的在實(shí)踐中學(xué)以致用。但不可否認(rèn)的是，課堂的時(shí)間是相對(duì)有限的，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課下的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造更多的英語語境，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展情況，選擇英語磁帶，在課間播放英文廣播，或者是舉辦英語演講比賽，英語知識(shí)大賽，構(gòu)建英語角，結(jié)合校內(nèi)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，營造口語交際的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生多聆聽，多表達(dá)，在探索的過程中激發(fā)出自己的興趣[2]。

（三）整合多樣性學(xué)習(xí)資源

英文歌曲和英文電影，都反映了十分地道的英語表達(dá)形式，可以讓學(xué)生在欣賞的過程中潛移默化的接受口語的洗禮。對(duì)此，教師就可以結(jié)合課堂的實(shí)際情況，為學(xué)生播放一些英文歌曲，振奮學(xué)生的精神，幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生在感受優(yōu)美的節(jié)奏中提高自己的聽力水平，積累英文歌曲中蘊(yùn)含的語法知識(shí)和詞匯技巧。再加上，英文歌詞本身就較為簡潔精煉，而且具有十分明顯的邏輯性特點(diǎn)，更方便學(xué)生的日常記憶。另外，教師也可以在課堂上為學(xué)生播放電影，電影是藝術(shù)的綜合表現(xiàn)形式，也是口語的優(yōu)質(zhì)教科書，是西方國家文化的折射，與現(xiàn)實(shí)生活存在密切的關(guān)系。學(xué)生可以通過電影，了解到真實(shí)且地道的英語語言表達(dá)習(xí)慣，感受全英文的環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語口語教學(xué)仍舊存在目標(biāo)不明，環(huán)境欠缺等鮮明問題，這些都是阻礙學(xué)生能力發(fā)展的重要因素，正因?yàn)槿绱?，?duì)口語教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化才顯得更加迫在眉睫。本文通過詞匯量的積累，環(huán)境和氛圍的引導(dǎo)，資源的整合這三個(gè)角度，論述了口語教學(xué)改良的方法，充分結(jié)合了高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確口語發(fā)展的目標(biāo)和方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛紅奎. 高中英語口語交際與寫作教學(xué)優(yōu)化策略[J]. 試題與研究， 2020（15）.

[2]潘志麗. 課前演講應(yīng)用于高中英語口語教學(xué)的探析[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（9）.

江西省上饒市廣豐中學(xué) 江西 上饒 334600