張麗利

摘要：化學(xué)是一門反映自然物質(zhì)變化的學(xué)科，它是對(duì)物質(zhì)組成、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的過程，高中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為復(fù)雜，包括分子離子、化學(xué)反應(yīng)等多個(gè)方面，而且與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，對(duì)于學(xué)生來說有著一定的難度。在信息化教育的基礎(chǔ)上，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用到化學(xué)課堂上，改變了原有的教學(xué)模式。本篇文章通過對(duì)多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行闡述，從而探討多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的正確應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中化學(xué);課堂教學(xué)

引言

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為載體，對(duì)文字、圖片以及視頻等多媒體信息進(jìn)行整合和應(yīng)用的技術(shù)它可以實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)傳遞和交互，在教學(xué)課堂上主要以課件、短視頻等內(nèi)容體現(xiàn)，對(duì)于多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來說，它具有一定的擴(kuò)展性，可以幫助教師對(duì)課外資源進(jìn)行收集，實(shí)現(xiàn)不同信息的交換，從不同的角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解。而且多媒體技術(shù)還可以綜合的將文本、圖片以及動(dòng)畫等信息應(yīng)用在一起，更好的建立化學(xué)思維，有助于提高課堂教學(xué)效率。但是現(xiàn)階段來說，許多化學(xué)教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中存在一定的問題，可以就此進(jìn)行相應(yīng)的分析。

1、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問題

1.1過分依賴多媒體技術(shù)

針對(duì)高中化學(xué)來說，從它的教學(xué)內(nèi)容可以看出，它具有一定的抽象性，學(xué)生需要建立一定的思維模式，對(duì)分子或者元素的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行理解，而多媒體技術(shù)可以幫助教師通過動(dòng)畫或者圖片的方式，將空間思維體現(xiàn)在課件中，方便學(xué)生對(duì)于概念的理解。但是現(xiàn)階段存在的主要問題就是，教師在課堂上過分依賴多媒體技術(shù)，在PPT課件的制作上完全的將元素變化趨勢表現(xiàn)出來，沒有給予學(xué)生一定的思考空間，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種情況下很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，容易養(yǎng)成依賴性，不能真正的獨(dú)立解決化學(xué)問題。

1.2多媒體設(shè)備單一

在化學(xué)教學(xué)中，它包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)兩種形式，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該采用不同的多媒體技術(shù)，但是通過對(duì)學(xué)校的調(diào)查和分析來看，大部分學(xué)校的多媒體設(shè)備過于單一，沒有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，有些學(xué)校在投影儀、數(shù)碼相機(jī)以及交互電子板等器材的采購上沒有與化學(xué)教學(xué)的需求結(jié)合在一起，導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有享受到多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境沒有得到有效的改善，這是學(xué)校需要注意的問題。

2、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的正確應(yīng)用方法

2.1通過多媒體技術(shù)加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

在新時(shí)期的教育理念下，高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將其中的一些概念和知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，對(duì)于化學(xué)來說，它就是對(duì)自然界物質(zhì)的研究，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該通過多媒體技術(shù)的方式加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系。實(shí)際上，對(duì)于高中階段的化學(xué)來說，多媒體技術(shù)可以幫助教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，同一個(gè)概念并不是只有教材中的一種解讀方式，教師在制作課件時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些生活中的案例，將其與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，通過這種比較的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這方面的記憶能力。例如在氧化反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)將生活中一些生銹的金屬插入到課堂上，讓學(xué)生對(duì)圖片的顏色、外觀進(jìn)行觀察，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2通過多媒體技術(shù)改變教學(xué)模式

化學(xué)反應(yīng)是高中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的講解時(shí)，往往都是對(duì)分子、離子的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講述，學(xué)生在理解起來有著一定的難度，不知道如何對(duì)電子的變換進(jìn)行記憶，很容易走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以改變?cè)械慕虒W(xué)模式，增強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)性，也就是將化學(xué)反應(yīng)制作為動(dòng)畫的形式，將學(xué)生可以明確化學(xué)反應(yīng)中元素的變化規(guī)律。例如在還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)制作分子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，完全的記錄分子在還原反應(yīng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，從而提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生建立化學(xué)思維模式。

2.3通過多媒體技術(shù)深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用可以使得微觀的問題宏觀化，抽象的問題直觀化，從學(xué)生的角度建立實(shí)驗(yàn)體系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，在多媒體技術(shù)的幫助下可以更好的控制實(shí)驗(yàn)流程，強(qiáng)化效果的演示，不需要浪費(fèi)太多的時(shí)間就可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度。例如演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的演示是利用鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)中的投影，改在方型試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰的觀察到“浮、球、游、消、紅”等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。

3、結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)包括化學(xué)反應(yīng)、元素記憶以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等不同的內(nèi)容，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)上，可以有效的提高教學(xué)效率和質(zhì)量，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在應(yīng)用中存在的問題，從而改變?cè)械慕虒W(xué)模式，深化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的方式呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)方法。

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