何生娟

在傳統(tǒng)教學過程中，學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，“主角”是教師，學生是“觀眾”。學生就像一個被動接受知識的容器，填鴨式課堂教學是教師的教學的主要手段。這樣做使課堂教學變得機械空洞、程序化，缺乏生氣與樂趣。最終導致學生厭學、教師厭教，分析原因，主要是它忽視了學生作為獨立個體、處于不同狀態(tài)的、有著巨大潛力的存在。因此在以后的教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、和諧的狀態(tài)，那么它所營造的輕松、愉悅、理解的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。

平時教學中，教師應注意觀察學生的個體差異，細致全面地了解每個學生。教師應多換位思考，尊重每一位學生的自尊心，從學生的角度理解他們。尤其要主動接近那些后進生拉近師生之間的感情距離。要根據(jù)學生的不同興趣和愛好，尊重他們的個性，投其所好，鼓勵其每一次的成功和與眾不同。如果“心中喜悅”，勢必會引發(fā)學生極大的學習興趣，進而能充分全面地進行自主學習。

教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。寬松、自主、愉悅、合作的氛圍，才能極大地調(diào)動學生參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學生樂意去思考、探究問題，敢于說出自己的想法，張揚個性。

有效的評價能融洽師生的情感，激發(fā)學生學習的主動性，讓課堂充滿生機和快樂。學生在認知方式、個性特征、學習習慣、生活特點、興趣愛好等都是千差萬別的，每個學生發(fā)展的進程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標也具有個性化特征。我們要在承認個體差異的基礎上因材施教，充分尊重學生的個體發(fā)展要求，實施分層評價，在每個學生已有基礎上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標，讓每個學生“跳一跳”都能摘到果子。

良好師德的教師，在教學中會顯露出較高的藝術和道德修養(yǎng)。學生愛上老師的課，老師能得到學生的信任，會使師生關系得到更好的融合發(fā)展。

建立良好的師生關系更多有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高、人格的不斷健全和完善，有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。良好的師生關系的建立將會迸發(fā)強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。和諧的師生關系需要師生之間在人格尊嚴上相互尊重，在權利地位上平等對待，在教與學的關系上成為合作伙伴，這既是新一輪課改的要求，又是構建新時代和諧師生關系的目標。希望所有教育工作者都積極行動起來，構建和諧的師生關系，為培養(yǎng)新時代社會主義接班人創(chuàng)設良好的教育氛圍。